【已刪除】18.根據「專業特質論」的觀點，中小學教師工作的專業性，比不上律師、醫師、工程師 等。這是因為教師工作較缺乏下列哪一種專業特質？
(A)專門的知識與技能
(B)長期的專門訓練
(C)集體協商權
(D)服務重於報酬的精神

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統計： A(321), B(170), C(740), D(46), E(0) #679013

詳解 (共 7 筆)

#1220857
集體協商權是工會的勞動權之一，目前沒有教師工會的組織
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#1240741

陳奎憙的專業特質論：

1. 專門的知識與技能

2. 長期的專門訓練

3. 不斷的在職進修

4. 自律的專業團體與明確的倫理信條

5. 相當的自主性

6. 服務重於報酬的觀念

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#1249029
(C)「集體協商」係指勞工團體和雇主或雇主團體，針對工資、工時及其他僱用條件，以及勞僱間或勞資團體間之關係，透過談判過程以達成協議的一種勞資互動過程或制度。廣義的集體協商涵括各種形式的勞資協商，但唯獨不含受僱者以個人身分和雇主所進行的協商，而勞方必須是以集體形式、透過代表為之。
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#1110817

一些學者延續涂爾幹的論點，提出社會階層化(social stratification)的理論，主張可依個別職業對社會的貢獻程度而區分出為：
1.專業(professional)
2.半專業(semi-professional)
3.技術(skill)
4.半技術(semi-skill)
5.無技術(non-skill)

以上5個職業階層，處於頂層的專業行業對社會運作具備舉足輕重的影響力。

此種論點引發一些跟隨者進一步探討專業的涵意，他們宣稱專業具備高度社會功能取向，此種功能足以滿足社會的重大需求。再者，假若醫生、律師、工程師等傳統專業行業具有共存的特質(trait)，則這組特質將可作為判定任一行業是否專業的依據。

這些學者們之後發展出一些專業的特質，包含：

1.一組專門化的知識體系。

2.嚴格篩選，並繼而施予長期訓練，以習得前述的知識體系，確保新進成員的心智能力能契合前述知識體系的複雜性。

3.賦予高度自主權，以發揮專業知識效能。

4.依據科學知識進行客觀的專業判斷，免除情感干擾。

5.籌設所屬的專業組織，藉由證照的控管，以維護從業人員的專業素質。

6.擁有專業倫理信條，藉由規範成員行為，以維護該行業的專業形象。

7.抗拒商業利益導向的專業行為。


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希望能幫到大家!
http://blog.xuite.net/kc6191/study/32372528-%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%89%B9%E8%B3%AA%E8%AB%96
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#1000515
????
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#1014139
啥???懇請解答~~~
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#1588098

但是現在有教師工會，所以算是有集體協商權了嗎?

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