下列何種身障課程的釋義是錯誤的？
(A)強調行為分析與課程分析的身障課程是直接教學課程
(B)主張改善兒童的學習策略以解決其學習障礙的學障課程是認知重點課程
(C)強調針對兒童心理歷程失常與資訊處理過程功能失常而設計的訓練課程是充實課程
(D)教師利用學生的優勢學習通道進行學科教學，並補救學生重要的弱勢學習通道的課程是知覺動作訓練課程。

如何修正咧?

名詞解釋：
　　「知覺動作訓練」係為智能不足兒童所提供之一種專門化的訓練。早期致力於智能不足兒童教育之先驅者，如法國醫生伊塔德(Jean M.G. Itard)，義大利醫生蒙特梭利(M. Montessori)，咸認為兒童之動作與感官的發展是認知作用的起源，故特別重視感覺訓練，以逐漸形成知覺的認知過程。近三十年來，亦有學者主張加強知覺動作訓練，以促進正常認知發展。如美國心理學者凱巴特(N.G. Kephart)強調：行為發展始自肌肉活動，高層次的行為植基於低層次的動作，因此較高級的活動是以肌肉的活動為基層結構。他將學習的發展過程分為六個階段：(1)大肌肉動作期；(2)動作知覺期；(3)知覺動作期；(4)知覺期；(5)知覺概念期；(6)概念期。知覺動作期是個體發展學習能力之關鍵時期。一般兒童的知覺動作發展，在進入小學後，大都已具備學習讀、寫、算所需的技巧。智能不足兒童知覺動作的發展較為遲滯，因而影響其課業的學習，造成適應生活環境之困難，故需要特別加強其知覺動作訓練。
　　我國教育部於民國七十七年(1988)修訂公布之〔啟智學校（班）課程綱要〕規定，國民中小學階段之啟智學校或啟智班設有「知覺動作訓練」一科。其目標在：(1)訓練敏銳的接受刺激的能力，以發展接受相關知識的技巧；(2)養成熟練的動作技能，以促進靈巧與協調的動作反應；(3)獲得統整的感官知覺經驗，以增進概念形成與知能的運用。知覺動作訓練的內容主要包括：(1)大肌肉動作訓練：如坐、立、爬、跑跳、滾翻等；(2)小肌肉動作訓練：如剪貼、握拿、摺紙、著色等；(3)感覺動作訓練：如平衡、空間與方向、觸覺、味覺、嗅覺等；(4)知覺動作技能訓練：如視聽覺辨別、視聽覺記憶、手眼協調、形象背景之分辨等。