下列何者不是課程統整的理念？
(A)單一學科內容間的統整
(B)教師教學經驗的統整
(C)學生校內課程與校外活動的統整
(D)學術科目與活動的統整。

廣義而言，課程統整包含以下四層面（歐用生，民88）：

（一）經驗的統整：強調知識與經驗作有意義的統整，而不是將經驗或知識視為可累積或可傳遞的資本儲存起來；也就是說將學習落實於情境中，讓文化、背景、後設認知與個人經驗密切結合。

（二）社會的統整：強調課程以個人或社會爭論為核心，並由師生合作共同設計與實施於民主的教室中：也就是說學校和社區生活是統整的，而知識亦易為學生接受的。

（三）知識的統整：強調統整也是知識的經驗和使用的一種理論：也就是說透過課程實施將知識脈絡化，並視知識為真實生活中統整的整體，則學習將更易接近與更具意義。

（四）課程的統整：強調掌握統整課程的特徵來設計課程，如：1.由真實世界中具有個人和社會意義的問題來組成：2.由有關的學習經驗中統整組織中心的相關知識；3.知識的發展和使用並非為準備考試或測驗用的；4.統整的重點在知識應用與解決問題；5.學習者實際參與課程設計，建構問題與關心的主題。也就是說課程統整需顧及學習者個人經驗、社會的關注與知識的應用。

http://www.junanjh.mlc.edu.tw/t044/9-1/91b04.htm

1. 學科內容的統整

2. 學科關係的統整

3. 學生個人經驗的統整

4. 學校科目與活動的統整

5. 校內與校外領域的統整

6. 課程組織人員的統整