中秋節時，以中秋節為主題進行教學，學生學完後能在語文課精熟中秋節的相關古典詩詞、在數學課瞭解月亮與地球的距離如何推算、在藝文課能描繪出一幅美麗的嫦娥奔月圖，請問這是哪一種課程的教學法？
(A)合科課程
(B)大單元課程
(C)跨科課程
(D)聯絡單元教學法。

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統計： A(180), B(658), C(285), D(1067), E(0) #386765

詳解 (共 9 筆)

#628628

想為4樓的夥伴做更正說明:

若題目改成--"以中秋節為主題,學生學了中秋節這個主題後,就獲得國語.社會.音樂.數學.美術..等科目的知識"--此為大單元教學法,

因為已經將各個科目知識統整,各學科之間的界線以被打破而以主題取代

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#627530
大單元教學法，是一一個生活重要問題為中心的完整教學活動。以一個實際活動式實際問題，來連貫各科教材，採用心裡組織法，徹底打破各學科的界限，因此它能使幼兒的學習活動和生活教育密切配合。
 
可以不要亂出考題嗎?
 


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#628065

之前補習班老師的解釋，請參考

1.以中秋節為主題進行教學，學生學完後能在語文課精熟中秋節的相關古典詩詞、在數學課瞭解月亮與地球的距離如何推算、在藝文課能描繪出一幅美麗的嫦娥奔月圖
-------大單元課程(打破所有學科的界線，找出一個主題，學生學完後就獲得所有科目的知識‧)

 

2.以中秋節為主題，在語文、數學、藝文課等敎授相關課程----連絡單元教學

 

似乎是依答案做說明

 

 

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#627963
此題答案應為:聯絡單元教學法
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#628647

謝謝8樓好心人

 

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#627708

請出題者 說明一下

或修改

或刪除佌題

腦袋快錯亂了

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#628501
原本答案為B,修改為D
(共 13 字，隱藏中）
前往觀看
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#628587

5樓先生 所言甚是

 

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#628114
樓上 你不覺得第二點就是在講第一點嗎= = 
這樣聯絡單元和大單元有甚麼不同??

所以 大單元必須打破學科之間的"界線" 這題目根本沒有打破界線
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