依據布魯納（J. S. Bruner）所提倡的螺旋氏課程，下列何者為課程組織原則的綜合？
(A)順序性、繼續性
(B)統整性、銜接性
(C)銜接性、繼續性
(D)統整性、順序性

1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓學生在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。

2.順序性（Sequence）：學生的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。

3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓學生獲得完整而非零碎片段的學習經驗，藉此增加學習的意義及活用性。

4.銜接性（Articulation）：銜接性也稱為關聯性。亦即「各層面交互連結」，其涵義就是教師在設計、編擬教材時，如能掌握繼續性、順序性及統整性三大原則，也就同時符合銜接性的要求。

5.均衡性（Balance）：教材的均衡就是要能兼顧學生的一般需求及特殊需求(共同需求及個別需求)，也就是重視各學習領域的內容、配合學生的能力發展、符合學生的興趣，提供學生多樣化的選擇，讓學生各取所需

課程組織準則中：
繼續性:重點在重複出現 但不包含加深及加廣
順序性(程序性):學習建立在先前的經驗之上 加深及加廣
銜接性(連貫性):水平關係--課程內容同時出現地各種要素間的關聯
垂直關係--先後順序安排
所以 順序的安排 不在順序性 而是銜接性
另外 Bruner的螺旋課程 是 繼續性+順序性

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