內控外控 控制信念
(A)溫那
(B)海德
(C)羅特
(D)卡芬頓

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統計： A(1291), B(338), C(1191), D(350), E(0) #79175

詳解 (共 10 筆)

#94785
７０年代　，　社會心理學家羅特提出─ 制控觀 <或制控信念> 的概念 制控觀－指個人在日常生活中對自己與環境之間相對關係的看法。 內在制控觀－又簡稱內控，個人對自己行為負責的看法。→自主導向者，他的行為決定於內在動機。 外在制控觀－又簡稱外控，個人對自己行為不願承擔責任的看法。→他主導向者，他的行為決定於外在動機。 學習動機　強，則會歸功於內控。 學習動機　弱，則會推託是外控。
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#200983
口訣：情海─海德的情境歸因假卡─卡分噸的...
(共 78 字，隱藏中）
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#200963


海德(F.Heider)-情境歸因

歸因論最早由海德(F. Heider)氏1958年提出。
他把歸因分為二大類，第一類是屬於個人以外的因素，稱為「情境歸因」，又叫做「外在歸因」；第二類是和個人本身有關的因素，稱為「性格歸因」，也叫做「內在歸因」

 

 

溫納 (B,Weiner)-自我歸因

海德提出後，溫納（Weiner）進一步提出自我歸因論，並且把情境歸因再分為運氣、工作難度、其它，把性格歸因再分為能力、努力、身心狀況。認為人們對於行為的解釋大概都可以歸類成上述六種可能，而且，人們如何解釋自己或他人的行為，將會決定日後對同一事件的態度。

 

卡芬頓(M. V.Covington)自我價值論

卡芬頓自我價值論(self-worth theory)的意義

(一)個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說，當個體長期處於不成功的狀態下，個體會發展出因應失敗壓力的對策，例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗，藉此認知來維護自我價值。

(二)卡芬頓認為，當學生成功的時候，多半將成功歸因於自己能力上的展現，而非自己努力導致成功。

(三)學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移，高年級學生認為努力而有好成績者，是因為其能力較低

 

 

羅特(J.B.Rotter)制控信念

可以參考樓上的先進

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#86538

影響溫纳歸因論形成的另一個理論是

70年代社會心理學家羅特提出的控制論

有內在控制觀(內控) 和 外在控制觀(外控)

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#87749


溫那是自我歸因論

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#200985
更正！
溫跟我溫跟歸的注音都有「ㄨ」，所以溫那自我歸因論這樣連結
還有卡芬頓打錯了，真是抱歉！
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#560324
張春興 教育心理學 P235頁
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#984087
感謝諧音記法
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#771919
好棒的諧音記憶法  謝謝!
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#86650
考這個我只會選A-.-(無言)
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