兩位以上的教師彼此合作，透過彼此觀察分析評鑑工作表現，改進既有的教學問題，以提升教育專業成長的 視導方式稱為：
(A)臨床視導（clinical supervision）。
(B)同僚視導（peer supervision）。
(C)個別化視導（personal supervision）。
(D)發展性視導（developmental supervision）。

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統計： A(76), B(2536), C(11), D(41), E(0) #99556

詳解 (共 4 筆)

#150719
「兩位以上的教師彼此合作」……所以是透過同僚的方式來修正及提升教育專業！
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#1032561
【教育行政學--教育視導】

(A)臨床視導(又稱診斷視導)：視導人員診斷教師的缺失並提出改進的策略。五      階段：視前會議→觀察教學→分析與策略→視後會議→視後分析(視導人員        對自己的檢討)
(B)同僚視導：「彼此」觀察、互給回饋。→沒主從分別、重視合作關係。

(D)發展性視導(又稱權變視導)：教師也有個別差異，所以要採取不同的視導方式。根據「教師投入程度」和「教師抽象思考能力」兩向度有以下三種型式：指導型(教師的風格是低投入低思考，校長主導)、合作型(教師的風格是中投入中思考，校長教師互為平等，共同決策與分擔責任)、非指導式(教師風格是高投入高思考，教師主導，校長行政上給予支持。)
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#1406936
初任教師: 臨床視導
協助解決問題: 發展性視導
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#90683
why?
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