劍齒虎課程（saber-tooth curriculum）在課程設計上的主要啟示為何？
(A) 課程實施應運用忠實觀才能達成課程目
(B) 課程內容應要能反映學生的需求和社會變遷
(C)課程組織應採用超學科式課程較有助於學生學習
(D)課程評鑑應用多元方式方能符合不同利害關係人的觀點。

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統計： A(520), B(10354), C(548), D(1200), E(0) #431608

詳解 (共 8 筆)

#682490
劍齒虎課程是班哲明（Benjamin，1939）所提出。他在文中諷刺一個社會，其學校為了教警覺性，要學生學抓魚；為了鍛鍊學生力氣，要學生學用棍打馬；為了培養學生勇氣，要他學嚇跑老虎的技巧。但是這個社會的溪水早已乾涸無存，馬和老虎也已消失殆盡。班哲明用這則故事用以說明課程應要能反映學生的需求和社會變遷。（黃政傑（民80）。課程設計。台北：東華。）
 
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#683801

A「學校教師不應用過時的教材去教導現在的學生，以免學生無法適應未來的社會生活」。上述見解    與下列何者的蘊義最為呼應？(A)劍齒虎課程(The saber tooth curriculum) (B)白迪雅計畫(The Paideia    proposal) (C)去除學校的社會(Deschooling society) (D)標準本位教育(Standard-based education)。

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#685502
Mortimer. J. Adler (1902~2001)於1982年受美國政府之委託在中小學實施"派代亞計畫"（The Paideia Proposal），原文來自希臘文「對兒童的教養」，又指全民所需的廣博教育提倡民主主義教育及人文主義教育，以取代進步主義教育。其主要觀點為：反對進步主義教育以學生為中心，降低學生水準；回歸派代亞精神，以全民教育、博雅教育、講述、詰問、練習等教育方法啟發學生理性。他們建議，中小學教育應有共同的課程，而這些課程必須兼顧到通識教育與博雅教育。中小學教育的目標除了要讓學生獲得系統的知識和認知能力外，更重要的工作，就在培養理解力、價值感受力與審美觀等人文精神與人文素養。→永恆主義
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#2950163

劍齒虎課程

　　劍齒虎課程（SabernTooth Curriculum）是Benjamin於1939年所提出。劍齒虎在距今約2萬年前已完全地滅絕殆盡，牠擁有一對鋒利如軍刀般的上犬齒，此乃牠的註冊商標；然而，由其所遺留的化石痕跡，再加上古生物學家根據牠的骨骼大小、結構，並參照現代貓科動物所塑造出來的復原景象，不難想像當時牠是何等凶猛威武，憑藉懾人的利齒，令其他動物望之喪膽。Benjamin指出，學校為了教警覺性，要學生學抓魚；為了鍛鍊學生力氣，要學生學用棍打馬；為了培養學生勇氣，要他學嚇跑老虎的技巧，但是這個社會的溪水早已乾涸無存，馬和老虎也已消失殆盡。Benjamin用這則故事用以說明課程應要能反映學生的需求和社會變遷。

　　故爾，課程設計是連續不斷的發展與更替過程，倘若以舊思維處理未來的新課程，便會形成學習者學到過時的課程內容，無法適應時代的潮流，此種課程即稱「劍齒虎課程」，亦即課程如同劍齒虎般，過去很凶猛（如同過去的課程），但卻無法適應現有的環境而滅亡或被淘汰。（引自黃政傑，1991）

 

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#815331
課程內容應要能反映學生的需求和社會變遷
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#1087168
課程內容應劍齒虎課程,,要能反映學生的需求和社會變遷,,學校教師不應用過時的教材去教導現在的學生，以免學生無法適應未來的社會生活,
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#5710346
劍齒虎-古代生物-過時，所以課程要符合社...
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#1243302
课程内容一旦确定，调整非常困难。
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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#224520
未解鎖
劍齒虎課程是班哲明（Benjamin，1...
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私人筆記#6974941
未解鎖
班哲明（Benjamin）提出的劍齒虎...
(共 223 字，隱藏中）
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