在以下選項中，哪一項作為不符「行為改變技術」的基本原理？
(A)了解行為動機
(B)示範目標行為
(C)獎勵正當行為
(D)懲罰不當行為

增強方面

正增強（positive reinforcement）:

當學生出現教師所期望的目標行為時，為了使行為出現率增加，教師給予正向的增強物，使學生有愉快或滿足的感覺，因而一再表現出目標行為。

例如：學生按時交作業時老師給予糖吃，因而增強了學生按時交作業的行為，此例是正增強策略的運用。

負增強（negative reinforcement）:

透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，以增加期望目標行為的出現率。例如：當學生上課認真聽講時，老師免去學生的罰站。

分化增強（differential reinforcement）:

指對於學生表現的目標予以增強，對於其他所欲矯治的行為予以消弱。

減弱方面

消弱（extinction）:

學生有些不當行為的出現是為了引起老師注意，當老師過度注意時，便增強了學生不當行為的出現率。因此，教師對於不當行為出目前，應刻意忽視，避免增強其不當行為的出現，過了一陣子，不當行為會逐漸消失。

例如：當老師問全班某問題時，甲學生沒舉手就插嘴搶答，老師刻意不理會甲學生，點選舉手發言的乙學生。過了一段時間後，甲學生沒舉手就插嘴搶答的次數減少了。

隔離（time out）:

當學生出現不良行為時，教師應促使學生得到增強的情境隔離開來，以減弱不良行為的出現率。

兼有增強和減弱方面

反應代價（respond cost）:

為配合代幣方案（token economy）進行的，當學生表現出不當行為時，立刻剝奪或撤銷學生既得的代幣或正增強物，以減少不當行為的出現率；相反的，當學生表現出教師所期望的目標行為時，立刻給予代幣或正增強物，使目標行為出現率增加。