安安是一位學障學生，他在閱讀上有跳字、跳行，和不理解題意的情形，也有書寫上的障礙；拿到考卷，還會出現衝動作答的情形。教師為了因應他在應試的問題採取了以下策略：提醒他適當的應試行為，監控其注意力，讓他藉著直尺協助自己閱讀，若有不會唸的地方，教師協助念讀和解釋題意，他一邊念，教師一邊教導他圈關鍵字、畫底線(例如：小玉在大明的什麼位置？將大明畫底線表示以大明為中心點，再來判斷小玉的位置)。另外，若有需要，放大評量試卷字體，和拉大文字的行距，給生難字詞加註注音，刪除或簡化部分題目(例如將複句造句改成單句造句)，以及延長評量時間；針對部分評量內容，將原來文字填空的回答方式，改成替代的應答方式(例如圈選)。請問教師採取的教學評量調整策略中，不屬於下列哪一項調整策略？(
(A)調整評量內容的呈現時間
(B)調整評量內容的呈現情境和形式
(C)調整評量的內容
(D)調整學生反應的方式)

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統計： A(178), B(179), C(402), D(117), E(0) #82291

詳解 (共 9 筆)

#148427

刪減或簡化部分題目是屬於學習評量方式的內容調整，而非學習內容的調整。C所指調整評量的內容是指針對學習內容進行加深、加廣、簡化、減量、分解及替代。

可以參考一下http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp/d010205.html

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#48609
「刪除或簡化部分題目」不算是調整評量的內容嗎?
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#783822
我覺得這題出題時是完全參考書本+沒出好
參考鈕文英 啟智教育 p261-265 
最有爭議的c-----刪除或簡化部分題目(例如將複句造句改成單句造句)
題目最後的是問----教師採取的教學「評量」調整策略
根據書本它想考的應該是 課程內容的調整------所以答案C
我覺得題目錯在應該要出教師的「課程」調整策略啦
因為題目說的都是老師在測驗前所採用的調整法
（就是教學生使用這些方法，真正考試時不能一邊幫它一邊考的吧）

這是個人的小看法 供您參考 但我覺得也很牽強啦 
其實我覺得這題就跳過吧 

 
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#1273396
不屬於.....
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#624338
答案應該更改為B
刪除或簡化部分題目應屬於C評量內容的調整

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#370709

調整評量的內容：針對學生的不同狀況，調整評量試卷上的題目或調整評量試卷上的題目數；包含多元的評量內容，加入上課專注和參與度、作業完成情形和品質、努力的程度、進步的情形等部分的評量。


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#843160
我的淺見是 因為題目給的是"學障"學生 所以不需要調整內容 因為他又不是智能障礙 
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#783065
所以答案是？？
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#783073

想請問各位厲害的老師～是不是這樣呢？

（如果有錯可以依標號指導嗎^^謝謝你們~）
 

 

1.         讓他藉著直尺協助自己閱讀，若有不會唸的地方，教師協助念讀和解釋題意

→形式

 

2.         他一邊念，教師一邊教導他圈關鍵字、畫底線

→情境（有協助者）

 

3.         放大評量試卷字體，和拉大文字的行距，給生難字詞加註注音，

　　→形式

 

4.         刪除或簡化部分題目

→（還是看無？）

 

5.         延長評量時間；

→時間

 

6.         將原來文字填空的回答方式，改成替代的應答方式

→反應方式

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