小明因為怕被處罰而準時交作業，請問他屬於皮亞傑（J. Piaget）道德發展階段論的何階段？
(A)無律階段
(B)他律階段
(C)準自律階段
(D)自律階段

皮亞傑的道德發展兩期論

皮亞傑認為道德是規則體系構成的，兒童道德的實質或成熟的道德包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識，一是對人類關係中平等、互惠的關心，這是公道的基礎。皮亞傑也認為學齡前4歲的兒童沒有規則概念，道德不存在他們心中，稱為無律期，隨認知發展的成熟，皮亞傑依據兒童是否能了解和應用規則而提出道德發展的理論：

一、無律期：出生~4歲。

(一)此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。

(二)物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。

二、他律期：4歲~8歲。

(一)幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。

(二)幼兒總是以極端態度來評定行為的好壞，亦即不是好的，便是壞的。

(三)行為是根據行為後果的大小來決定，而非取決於主觀動機，如幫忙洗碗而打破碗和偷吃糖而打破碗的行為是「一樣壞」。

三、自律階段：8歲~12歲。

(一)兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。

(二)對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。

(三)提出的懲罰意見與其所犯的錯誤更加貼切。

柯爾柏格（L. Kohlberg）的道德發展論（theory of moral development）

懲罰與服從導向→工具性相對觀導向→人際關係協和導向→法律與秩序導向

前習俗道德期　

一、避罰服從：害怕被罵

二、相對功利：你對我好，我就對你好

道德循規期

一、 尋求認可：順從傳統要求，好孩子取向

二、 遵守法規：行為上有責任心及義務感

道德自律期

三、  社會法治：法律是人定的，不適時修正

四、  普遍倫理：根據自己的價值觀及人生觀來判斷