小明經常在上課時發出怪聲，而且教師愈制止他，他發出怪聲的頻率愈高，此時教師比較適合用下列哪一種方法協助小明改善此行為？(
(A)消弱(extinction)
(B)過度矯正(overcorrection)
(C)負增強(negative reinforcement)
(D)隔離(time out)

有所謂的消弱是什麼樣的方式 ? 沒有例子說明呢 ?

以我現在班上的一個學生來說 , 她就會有這樣的行為 , 剛開始是不理她 , 但發覺沒用 , 後來改採若她開始出現行為時 , 就帶她去洗個手 , 她就ok了 . 這樣算是消弱還是隔離呢 ?

你的做法也不算隔離  應該是替代

至於為什麼洗手可以替代掉他原本的問題行為，這就要去做觀察分析了!

消弱→他有這樣的行為是為了要得到某樣東西

          而當他出現這樣的行為的時候，不給他想要的東西

          他自然而然會知道，他表現出這樣的行為時，“不會”得到某樣東西。行為就會慢慢消失。

以題目來說，他發出怪聲(行為)，老師會制止他(想要的東西，可以說可能是想得到老師的注意)

因為想要老師注意他，所以他持續發出怪聲

然後當他發出怪聲的時候，老師不理他(得不到老師的注意)，他就會自討沒趣的不發出怪聲

這樣就是消弱！

隔離→就是不給他任何活動、刺激，就是暫停他一切所有本來在進行的事，有穩定情緒的作用。

替代→給他從事另一項"好行為"，讓他可以得到"壞行為"產生時所能得到同樣的刺激。

          之後為了得到那樣的刺激做"好行為"，而不作"壞行為"