情意領域的評量，如果以兩極的形容詞來測量學生對某一特定事物或概念的知覺，以了解學生對該事物或概念的情感反應，此種測量方法稱之為什麼？
(A) 強迫選擇法
(B) Q技術
(C) 語意差別法
(D) 投射測驗法

語意差別法是由Osgood等人所發展的態度測量技術

針對某一個評定的對象,要求受測者在一組極端對立的配對形容詞,進行評定.

在評定的尺度上,語意差別法與Likert量尺的原理類似,分數越高者代表受測者在該題意見強度越高,而

Likert是以完整的陳述句來說明測量的內容,

語意差別法以兩極化形容詞(bipolar adjecrtive scale)來表示.

語意差別法的主要目的在區辨兩個極端的概念,

對於兩極化形容詞的評分,除了使用類似於Likert

量表的尺度之外,另一種替代的方法是以一段開放

的數據,讓受測者自由點出其意見頃向.再以點選處

的距離來代表受測者的強度,稱為視覺類比測量

(visual analog).優點以開放的線段代替特定的數定,

可以去除因為特定數值的錨定效果(anchor effect),

測量精密度較高,同時在進行重測時,記憶效果較小,

適合於實驗研究中的前後測評量.但是在處理上耗

時耗力,應用情形較不普遍.

http://zxcasd032.myweb.hinet.net/STATISTICAL.htm

強迫選擇法：兩個相反句子，擇一

Q技術：選卡片

語意差別法：兩個相反的形容詞，擇一

Q技術: 史蒂芬森(Stephenson)在1953年創用，主要用來測量自我概念。 自我概念的定義是指「個人對自己的整體看法，亦即指個人對自己的了解、認知和描述自己特質的總和」。

強迫選擇法:

是利用兩個立場相反的描述句,其中一句

代表正面的立場,另一句代表反面的立場,要求受測者

自兩者中挑選出較接近自己想法的題目,然後將正面

的題項勾選題數加總得到該量表的總分.

所謂投射測驗，是指施測者將測驗的特性隱瞞，不使受測者產生防衛之心，並希望受測者能將真正的自我呈現在測驗上。

最著名的人格投射測驗是羅夏克墨蹪測驗（Roschach Test），測驗本身將刺激和作答方式完全模糊。在刺激的提供方面，這個測驗是由十張墨蹪圖片所組成的，每一張圖片都是用墨水滴在紙上，然後對摺所做成的，所以每一個圖形基本上都是對稱的，其中有七張圖片是由三種以上顏色構成的。在作答的方法，受測者被要求「看著每張卡片上的圖案，把您所想到的或所看到的都說出來，沒有時間的限制。」因此，沒有很明確的線索可供依循，受測者怎麼回答都對、都好。

 因素分析中可用來代替常見的 R技術的一種統計技術。它有時被稱作倒置的因素分析。技術主要是利用Q分類材料，讓同一或不同的受試者在不同的時間進行Q分類，用來搜集量化資料，進行統計處理，以闡明個人行為的改變或進行團體內的類群分析。

實施Q技術的方法是，先就所要研究的行為特征加以分析，形成若干個性化的陳述語句。然后將這些陳述語句分別抄寫在單獨的卡片上，形成一套Q分類材料。為了增加研究結果的可靠性，Q分類材料的數目最好不要少于60條，但不要超過140條，以免增加受試者分類的困難和研究者統計分析的困難。Q分類材料形成后，研究者把它呈現給受試者，并要求受試者根據他對每一條材料贊成的程度，把全部材料分成若干個等級的類。等級的數目由研究者事先確定，一般以奇數個等級為宜，而且最普遍的是分成9個或11個等級。受試者把全部材料進行Q分類后，研究者可直接以各卡片所分的等級序數為分數，利用這一量化資料進行相關分析和因素分析。

Q技術可用于個案研究，以探討個人行為尤其是態度、觀念或價值的變化;還可用于若干個人間的類群分析，以闡明群體成員的特征。