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提出「學習階層」，認為任何內容的都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是？
(A) 奧蘇貝爾 (D. P. Ausubel)
(B) 布魯納 (J. S. Bruner)
(C) 班杜拉 (A. Bandura)
(D) 蓋聶 (R. M. Gagne)
統計： A(685), B(270), C(72), D(2849), E(0) #358915
詳解 (共 7 筆)
學習階層
提出「學習階層」，認為任何內容的都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是？ (A) 奧蘇貝爾 (D. P. Ausubel) (B) 布魯納 (J. S. Bruner) (C) 班杜拉 (A. Bandura) (D) 蓋聶 (R. M. Gagne) 新北市 101 學年度國民小暨幼稚園教師甄選試題
1. 蓋聶(Gagn’e)認為學習應該具有階層性，並將學習階層分為八種，王老師在進行數學教學時，先讓學生觀察圓錐和圓柱的不同，再引導學生能夠列出圓錐和 圓柱體的差異並作比較，請問這是達到蓋聶所認為的哪一個學習階層？ (A) 符號學習 (B) 辨別學習 (C) 概念學習 (D) 問題解決
新竹市科園國民小學九十七學年度新進教師甄試筆試試卷-1#1062
多重辨別：指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。
(B)蓋聶(R. Gagné)認為學習應該具有階層性，並將學習階層分為八種。王老師在進行數學教學時，引導學生觀察圓錐和圓柱體的差異並作比較。此屬於蓋聶所主張的哪一種學習階層？
(A)符號學習 (B)原則學習 (C)概念學習 (D)問題解決
99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試---國民小學課程與教學
原則學習：經由瞭解學到兩種或兩種以上概念之間的關係。
其實兩個都可以說是對的，單純分辨圓錐和圓柱的形狀等外觀差異，是一種「辨別」，但是把兩者聯結到跟「圓」或「立體」的大概念下一起學，就是「原則學習」，所以題目並沒有把「辨別」和「原則」兩個選項放在一起
39. 美國學者蓋聶（R. M. Gagne'）提出八種學習類型，且彼此間形成一個學習階層，學生只要循序而上，就能習得簡單到複雜的基本能力。當學生學會花的屬性有花瓣、花蕊和花莖， 因為百合、蘭花、玫瑰都有這些屬性，因此學生瞭解這些都是「花」，請問這是下列哪一種學習類型？ (A)語文連結 (B)多重辨別 (C)概念學習 (D)原則學習。
屏東縣101學年度國民小學普通班一般科代理教師聯合甄選筆試試題#8
7. 我國國中學生在教學成就上常有明顯的雙峰現象，許多學生 需要補救教學。若要減少此種現象，依蓋聶的學習階層(learning hierarchy)理論，教師在教學設計中應特別重視何者？ (A)學生的認知結構 (B)學生的先備知能 (C)教材的組織架 構 (D)教師的教學方法 桃園101學年度國中教育(25題)#87
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蓋聶認為任何學習都有一種最合理的學習順序，亦即前面的學習是後面學習的先備條件。參考資料 黃政傑 - 教學原理 42頁 |
屬於認知學派和行為學派的折衷派，提出學習階層、學習條件論等理論的是哪一位學者？ (A) R. M. Gagné (B) J. P. Guilford (C) A. Maslow (D) L. S. Vygotsky
6. 提出「學習階層」，認為任何內容的學習，都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教 師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是？ (A) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel) (B) 布魯納(J. S. Bruner) (C) 班杜拉(A. Bandura) (D) 蓋聶(R. M. Gagne)
蓋聶(R.M. Gagne) 的學習條件論(Learning conditions)
一、學習是轉化環境刺激為習得之新能力的認知歷程。
二、八大類學習：訊號學習、刺激反應學習、連鎖作用(動作技能)、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習、解決問題。
(1)訊號學習：人類最原始的學習方式(冒煙是燒火的訊號)。
(2)刺激反應學習：指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)。
(3)連鎖作用：刺激反應聯結學習之後的多重聯結(連字成句、連動作成技能)。
(4)語文聯結：英文單字與中文之聯結。
(5)多重辨別：指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。
(6)概念學習：指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。例如：汽車、火車、飛機、船－交通工具。
(7)原則學習：經由瞭解]學到兩種或兩種以上概念之間的關係。例如：水向低處流。
(8)解決問題：運用以學到的概念和原則，來達到解決問題的目的。例如：利用小數、分數、四則運算來計算。
三、學習階層(Hierarchy of learning)：任何一種學習都有一種最合理的學習順序，亦即前面幾種學習是後面幾種學習的先備條件。
四、五類學習結果：語文知識、認知策略、態度、心智技能、動作技能。
五、學習條件分「內在條件—學習者已有的先備知識與技能」和「外在條件---外在的學習情境」。這二者有效的互動才能產生預期學習效果。
六、九個學習的重要處理階段：注意、期望、喚回至運作記憶、選擇知覺、語意性編碼、反應、增強、喚回和增強、喚回和類化。執行有先後順序之分，且以不同的方式來促進不同種類的學習。
蓋聶（Gagne）於 60 年代提出，認為教學活動應有合理的次序存在。
他 將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式。
這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。
八種由簡至繁的學習如下：1.訊號學習 2.刺激反應聯結學習 3.連鎖學習 4.語文聯結 5.多重辨別 6.概念學習 7.原則學習 8.解決問題。
透過學習可以產生五種結果：1.語文資料 2.心智技能 3.認知策略 4.態度觀念 5.動作技能。
學習階層：任何一種學習都有一種最合理的學習順序，前面幾種學習是後面幾種學習的先備條件。
