旨在培養群性的教學原則是：
(A)同時學習
(B)類化
(C)自動
(D)社會化

又名「共同參與原則」。運用共同參與方法，培養學生具有求真求是的精神，和互相尊重互助態度的社會人。

（一）應用：

1.非正式教育：

（1）暗示：「凡一個人以一個意見傳達給別人，別人無批評的或無合理的根據即接受了」，稱之。

（2）模仿：「社會就是由富於互相模仿的一群人所組成」。

（3）認同：「認同作用乃是在感情上和他人互相結合的最高表現」。

2.正式教育方面：

（1）教學目標：兼顧個性與群性的均衡發展。團體意識及集體生活習慣的養成。

（2）課程與教材：

j與發展學生群性有關的學科或教材，以培養民族性。

k多選擇適合當前社會生活最需要的教材。

（3）教學方法：

適當採用社會化教學法，以促社會化，如：小組討論、參觀、旅遊。

（4）團體活動：

增加課外活動、指導學校社團、指導學生自治活動、舉辦校內外學者演講。

學習的結果應是一個完整的經驗，而非片段的知識，所以在一個時間內並非僅有一種學習，而是包含多種學習。克伯屈(Williem H. Kilpatrick)

認為學習包含下列三種

（一）主學習：

（1）指教學時所要達到的教學目的。其內容或是某種知識、技能或是理念、價值，規範視課程性質而定。

（2）例如：鴉片戰爭→瞭解其發生之原因、經過、結果。

（二）副學習：

（1）指與功課有關的思想和觀念而言。

（2）例如：鴉片戰爭→瞭解中國與英國之地理關係，及吸食鴉片有害健康之知識。

（三）附學習：

（1）指學習時所養成的理想態度。

（2）例如：鴉片戰爭→激起學生之愛國情操、發憤圖強。

（四）應用：

1.以認知為主的教學：以知識、理論及原理原則的介紹為主。

2.以技能為主的教學：大多是動作的示範和技能的練習。

3.以情意為主的教學：大多用於品德的培養、態度和習慣的養成、情感的陶冶。

對任何的學習活動，基於自發的意願而能主動的去參與，稱為「自動」。

學習是學生本身的事，教師不能代替學生學習，必須讓學生自己覺得需要而自願去做、去想、去經歷學習才有效。

（一）自動原則的應用：

1.多設計學生活動：要學生讀、講、寫。

2.鼓勵自行解決問題：教師迫不及待代學生回答問題。

3.鼓勵由做中學：鼓勵手腦並用，從做中學。

4.設計鼓勵自學誘因：

（1）增強學習動機。

（2）了解教材的實用價值：讓學生了解課程之重要性。

（二）教學上採用：

1.自學輔導法。

2.設計教學法。

即強調由學生自動自發地去學習，而教師僅在旁予以指導。

根據舊經驗來接受、吸收、融化新事物的作用，稱為類化。由舊經驗介入新知識，使引起「溫故而知新」。

（一）教材方面：

1.選擇：根據學生的舊經驗為出發點，以選擇新教材使之銜接。

2.範圍：要隨年級逐漸擴張，配合學生實際的生活經驗。

3.組織：由小組織→中組織→大組織。

4.排列：由易而難、由簡而繁、由近而遠、由具體而抽象。

（二）教法方面：

1.重視新舊經驗的結合。

2.指導依序學習。

3.增進類化能力：許多類化概念使之結合→類化團，訓練類化能力。

4.儘量提供學生經驗：若無舊經驗，可利用參觀、旅行、採集、勘查、製作。

準備原則（教法）—引起動機的方法：

教學上的準備原則，包括教師的準備和學生的準備

（一）教師的準備：

1.詳細研究新的教材或複習舊的教材。

2.蒐集資料以補充教科書的不足。

3.根據教材分析教學目標。

4.必要時編製教案。

5.準備教具。

6.佈置教室。

（二）學生的準備：

複習舊課、預習新課、蒐集資料

（三）如何增強學習動機：

1.喚起學習的需要

先提示本單元的重要目標，使學生感覺需要

2.準備合適的教材

根據班級程度，彈性準備教材

3.善用增強作用

（1）正增強→獎勵

（2）負增強→解除痛苦

4.指導學習的方法

教導學生自我學習的方法→可增進其學習動機

5.練習自我評估

（1）一般多採採等第法與他人相比→屈辱兒童

（2）Rogers：主張使兒童練習自我評估，自選學習方向、自定目標、自行負責

（四）如何維持學習動機：

不馬上上課→用各種方法→集中學生注意力、引起學生動機。

1.材料須與單元內容相配合。

2.時機要把握恰當（尤其上課開始時）。

3.要自然而不著痕跡（勿太牽強和課程內容不相關）。

4.要重視它的懸疑性。

所以答案是D嗎??...

字義：（關鍵字）

群『性』 =  本性

同時『學習』 =  統整

九十學年度國民小學合格暨代理教師甄試教育專業科目試題
（４）15.旨在培養群性的教學原則是(1)同時學習(2)類化(3)自動(4)社會化　原則

       (D)