月亮班幼兒的課程在中班時進行「好吃的食物」，幼兒瞭解到食物的類別；到了大班進行「健康的身體」，幼兒瞭解均衡飲食的重要。請問以上學習經驗符合何種課程組織原則？
(A)統整性
(B)程序性
(C)繼續性
(D)完成性

有的書上"繼續性"是指重複舊有經驗,

而本題雖然有中班到大班,

但是學習的內容方面-"瞭解到食物的類別"&"瞭解均衡飲食的重要"

應該比較偏程序性吧?!(舊經驗為主,加深新經驗,喚起幼兒舊經驗,引導學習新經驗)

我覺得這個解釋滿清楚的，繼續性為在一段時間內，有溫故知新的機會

→中班了解食物的類別，大班了解均衡飲食的重要，均衡飲食代表每個''食物的類別''要均衡

→重複練習''食物的類別''

(而且題幹敘述中班課程為「好吃的食物」、大班課程為「健康的身體」，但在課程中都讓幼兒重複練習''食物的類別'')

若是程序性的答案的話，我認為就不會包含舊經驗的重複(食物類別的重複)，因為是以舊經驗為基礎，由簡單到複雜、由具體到抽象，以此題修改為程序性，大班的主題也應該要和食物有關，例如讓幼兒了解「營養的食物」，不然「好吃的食物」加深加廣，應該不會變成「健康的身體」

以下為程序性例題

(A)陳老師在進行「郵差」主題時，先介紹古代運用馬、飛鴿傳書，再介紹現在以車子飛機傳送信件，及以電腦傳 遞電子郵件，陳老師所使用的是哪一種課程內容組織原則？
(A)程序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)銜接性
教甄◆教育專業科目-幼教- 105 年 - 台北市公立幼兒園較甄選 專業知能2#51847

(A)31.如果幼兒在中小班已經學會紅、黃、藍三原色，老師於大班的課程是以認識顏色的深淺變化與混合為目標，也就是加深加廣 幼兒的學習，請問這是課程設計的什麼原則？
(A)程序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)平衡性
教甄◆教育專業科目-幼教- 104 年 - 臺北市 104 學年度公立幼兒園教師聯合甄選初試《幼教專業知能2》#22015

為什麼不是程序性?

這題 最後還是沒有更改答案

但我覺得 這題的題意 實在不是很清楚

看自己從哪個方向去解讀吧!

重點應在＂中班＂學了，＂大班＂又學

我也是眼殘一族