有一群學生經常表現負面的行為，如遲到、不寫功課、違反校規等。老師在處理這個 問題時最適合參考下列哪一位社會學者的理論？
(A) 布迪厄(P. Bourdieu)
(B) 米德(G. H. Mead)
(C) 柯爾曼(J. S. Coleman)
(D) 包利斯(S. Bowles)

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統計： A(2331), B(531), C(959), D(880), E(0) #429405

詳解 (共 10 筆)

#678965
Bourdieu提出的文化再製（cultural reproduction）觀點認為，家庭會傳遞其文化 ... 因此，若是家長無暇管教、輔導孩子的行為，疏離之親子關係、貧乏的物質資源對他們的心理、生理健康或許造成負面的影響
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#853215
我判斷的方法是"一群學生"→想到次文化→布迪爾
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#1022045

米德的「自我」：主我、客我

(1)   強調環境塑造人類行為的重要性，兒童期是發展自我的關鍵時期，將兒童的社會化過程分為三個階段：

社會化過程

年紀

特色

舉例

模仿階段（準備階段）

2-3歲

深受重要他人影響

小朋友穿爸爸的西裝，說要上班

遊戲階段

4-8歲

只注意自己的角色扮演

扮家家酒時，隨性扮演多人角色

團體遊戲階段

8歲以後

受到「概括化他人」影響，注意到其他人的角色和看法

身為球員懂得自己的角色為何，並用別人的角度看自己，和別人相互協調

 

米德的兩個「我」：主我、客我

(2)   兒童在遊戲中，逐漸由模仿他人，注意自己角色的扮演，進而由他人角色看待自己，並學習社會認可的行為，由「主我」發展出「客我」的概念。

主我（自然我）(nature I)

本能的、創發的、主動的

客我（社會我）(social Me)

社會文化薰陶的、被動的

 

米德的兩個「我」

n  重要他人：對個人的自我評估具有特別重要影響的人，也是個人模仿的對象。如：父母、老師、同學等。也可能變成個人的「參考團體」：這個團體強烈影響個人評估自己的形象、行為或決定。

n  概括化他人：社會大眾對個人的自我期待和評估，這些期待與評估影響社會所有成員的行為模式及既值觀念。

 
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#1022048
柯爾曼另外一項貢獻，是青少年次文化(adolescent subculture)的研究發現。他在〔青少年社會〕(The Adolescent Society, 1961)一書中，說明研究美國中西部十所高中學生次文化的結果。他指出學生次文化與成人社會的價值與目標明顯不同，從實證資料分析可知：在高中生的同儕價值取向中，男生重運動明星，女生重人緣好與活動的領導者。顯示青年學生並未把學業成就列為決定同儕地位最優先的考慮，這種背離知識成就的價值取向，即所謂的「反智主義」(anti-intellectualism)。
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#1022047
柯爾曼（J.S Coleman）在1966年完成著名的「柯爾曼報告書」，其中提到影響學生學習成就最重要的因素是家長態度與家庭社經條件。此報告書原本要探討學校教育資源投入對學生學習成效的影響，結果發現無論是老師的教育程度、設備、圖書、學生平均教育成本等投入項目，對學生學業成績影響都未達到統計上的顯著水準；在原始投入項目中，同儕與學校的影響都不顯著，只有家庭的影響顯著。這樣的結論違背一般人常識性的想法，從此以後，世界各地進行過許多大規模的研究，其中最著名的是英國的卜勞頓報告（1967），其結論與「柯爾曼報告書」類似 (引自翟本瑞 , 2002 )。 平均每天測驗的題數

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#1022049
包里斯（S.Bowles）主張衝突論，用衝突、變遷、強制等概念分析當代教育制度。
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#1317935

有一群學生經常表現負面的行為  我也覺得是反智主義
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#939380
請問~我聯想到反智主義~是錯的嗎?~><
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#1022755
謝謝大家詳細的資料，想了好久...請問這一題選C選項也可以嗎?
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#1378104
重點是次文化^^

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