根據 101 學年度試行的特殊教育新課綱，最主要的理念是以普通教育課程綱要為主軸，再根據特教學生之需求加 以調整。以下何者並非此特殊教育新課綱所提及的調整方式?
(A)簡化
(B)減量
(C)分解
(D)分量

答案：登入後查看
統計： A(886), B(1874), C(2049), D(5478), E(0) #423770

詳解 (共 10 筆)

#658643
整體言之，本課程總綱的基本理念可歸納為以下四項：
一、 因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學
生設計課程之首要考量。
二、 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，以落實能力本位、學校
本位及社區本位課程之實施。
三、 重視課程與教材的鬆綁，加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代
等方式彈性調整九年一貫能力指標，以規劃及調整課程。
四、 強化學生之個別化教育計畫（IEP）的功能，將課程與 IEP 做密切結合，以
充分發揮 IEP 行政與教學規劃與執行督導之功能。

458
12
#661128

加深 相對於 簡化→調整難度

加廣 相對於 減量→調整內容的量

分解→大目標分化成小目標

替代→換個方法達成能力指標

重整→轉化成適合的生活或功能化目標

307
0
#916966

加深-加深目標的難度

加廣-增加目標的廣度及多元性

(加深、加廣-資賦優異學生)

 

簡化-降低目標的難度

減量-減少目標的部分內容

分解-將目標分為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習

替代-原來的目標試用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」

(簡化、減量、分解、替代-身心障礙學生)

 

重整-再根據調整過的目標，編選適合的教材

177
0
#659577
「加深」 是指加深能力指標的難度；「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；「簡化」指降低能力指標的難度；「減量」為減少能力指標的部分內容；「分解」代表將能 力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
125
0
#2256591

針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、 「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。以下針對各項指標的調整方式加以說明：

「加深」 是指加深能力指標的難度；

「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；

「簡化」指降低能力指標的難度；

「減量」為減少能力指標的部分內容；

「分解」代表將能力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；

「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；

「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。

由於每一類特殊需求學生均可能有顯著個別差異存在，調整時可採上述一種或多種方式進行。


資料來源：http://www.nhcue.edu.tw/~spec/100080902.pdf

45
0
#3935668
http://www.nhcue.edu...

(共 46 字，隱藏中）
前往觀看
21
1
#3879891
十二年國教最新版本為達上述總綱之理念與願...
(共 419 字，隱藏中）
前往觀看
19
0
#3958194
針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣...
(共 322 字，隱藏中）
前往觀看
17
0
#3260277
特殊教育之精神與課綱之理念與目標相結合，...
(共 250 字，隱藏中）
前往觀看
16
0
#2691075
加深，是針對能力較好的學生，通常指資優生...
(共 59 字，隱藏中）
前往觀看
12
0