阿摩線上測驗
王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？
(A)控制信念(control belief)
(B)表現目標(performance goal)
(C)投射調整(introjection regulation)
(D)集體效能(collective efficacy)
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統計： A(113), B(352), C(321), D(11772), E(0) #558516
統計： A(113), B(352), C(321), D(11772), E(0) #558516
詳解 (共 8 筆)
SYUN
#2620629
(A)控制信念(control belief) ：由羅特 Rotter提出的控制信念，分成內在控制觀(凡事操之在己)、外在控制觀(凡事操之在天)。
(B)表現目標(performance goal) ：德威克 Dweck 提出學生的目標取向分成學習目標與表現目標
學習目標：學生自信心較強，偏好選擇具冒險性的學習活動。
表現目標：學生內在動機較弱，重視能力表現，容易因重複失敗而產生焦慮。
(C)投射調整(introjection regulation) ：外在動機的類型之一。
外在動機內化程度由低到高分別為 外在調整＞投射調整＞認同調整＞統整調整。
(D)集體效能(collective efficacy) ： 集體效能感是一種自我信念，指自身評估執行某行為時所具有的信心程度。
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snoopy
#1125665
Deciand Ryan（1985）自我決定理論
外在調節(external regulation)是藉由外在因素來形成動機，個體行為表現受到行為結果的外在增強(外在酬賞)或控制(懲罰)的影響，而不是個體自我決定或選擇的。內攝調節(introjected regulation)個體內化行動的開始，因此控制的來源是由個體內部發生的，但這仍不是自我決定的形式，他受到伴隨外在事件發生的種種情況（父母、教練的期望）影響，經過內在化後的限制。通常個體藉由本身負面情緒(崇罪惡或羞愧感)來形成動機，從事活動是為了去除罪惡感或愧疚感。
認同調節(identifiedregulation) 個體所從事的行為受自我規範過程自我決定的方式來進行，並非受到外在的 酬賞所誘導，且認為從事該行為是對自己有幫助。 整合調節(integrated regulation)雖然不是自發性的參與某行為但很願意去執行,且對於該行為會產生較高的自我規範的過程，而將此行為與自我的概念及外在的因素整合協調，此行為的動機型態亦較趨近內峹動機。
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樹樹醬/台北正式教師
#4820909
(A) 控制信念：分為內在控制信念（自己控制）、外在控制信念（環境控制）。
(B) 表現目標：能力是天生的，力求表現。
(C) 投射調整：將參與活動的外在理由內在化。
(D) 集體效能：團體成員對團體能力的判斷。
老師互相支持與專業成長→團體能力→集體效能
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wen
#4552039
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