阿摩線上測驗
6. 王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？
(A)控制信念(control belief)
(B)表現目標(performance goal)
(C)投射調整(introjection regulation)
(D)集體效能(collective efficacy)
統計： A(70), B(216), C(190), D(7021), E(1) #556793
詳解 (共 7 筆)
引用 An-chin Chien(資料來源)
*不同動機類型的自主程度
低 高
完全沒有自主性 | 有一些自主性(外在動機) | 高度自主 | |||
無動機 | 外在調整 | 內射/投射調整 | 認同調整 | 統合調整 | 內在動機 |
沒有內外在的動機，與非常負向的結果有關 | 動機是由環境所創造出的行動理由，沒有任何自主性的外在動機 | 動機是來自內化但具有壓迫性的 | 動機來自好學生的角色、了解事情是有用或是重要的 | 外在動機的行為與個體相協調且是整合的 | 動機出自於興趣與愉悅感的心理需求 |
輟學 | 酬賞 | 罪惡感、羞恥感 | 重要性 | 自願的 | 興趣 |
資料來源：教育心理學-為行動而反思(p.251)，陳奎伯、顏思瑜譯(2009)。台北：雙葉。
1970年代，社會心理學家羅特(Rotter)提出<制控信念> 制控觀，指個人在日常生活中對自己與環境之間相對關係的看法。 控制信念(Locus of Control)，是指個人在生活中對自己與環境之間相對關係的看法。
內在控制觀，簡稱內控，內控者相信凡事操之在己，將成功歸因於自己的努力，將失敗歸於因於個人的疏失(內在動機)。
外在控制觀，簡稱外控，外控者相信凡事操之在人(或天命)，將成功歸於幸運，將失敗歸於外在因素(外在動機)。
集體效能是指團體成員對團體能力的判斷或對完成即將到來的工作的集體能力的評價。
一般地說,個體效能形成的四個來源,即掌握性經驗、替代性經驗、社會說服、生理和情緒狀態,對集體效能的形成具有同樣的意義。不過集體效能的形成也有一些特有的影響因素:團體構成如何、團體成員能力和知識搭配得如何、團體領導得如何、成員間的相互作用怎樣等。這些因素都影響到集體效能的形成。
班杜拉認為效能信念主要通過四種主體作用機制,即通過認知過程、動機過程、情感過程和選擇過程來影響行為。它對行為的作用是一種動機性的。當效能信念被概念化為集體水平上的操作性,成為團體能有效實施行為的成員信念,併成為集體效能信念時,那麼“集體效能應如個體效能的作用方式那樣激發行為”。具體地說,集體效能信念通過這些作用機制影響到團體行為的選擇、團體目標的設立、團體行為的努力程度和堅持性。因此,在班杜拉看來,集體效能信念能預測到團體行為水平。對團體的集體效能的研究和調節就可以預測和控制這些團體的行為。
已有的研究已表明，學校教師集體效能對學校成就的影響超過了學生集體的社會經濟地位和種族構成的影響。
什麼是投射調整?