老師先教學生認識「方」字，再教學生認識「芳、訪、防、放」 之相同部件的一組漢字，此教學法為
(A) 形聲字教學
(B) 組字規則教學
(C) 基本字帶字教學
(D) 字族文教學

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統計： A(29), B(33), C(675), D(138), E(0) #213490

詳解 (共 10 筆)

#187862
字族文識字教學法是憑借字族於閱讀教學中認識、掌握結構、規律化 的漢字的教學法。它組字為族，因族設文，族為文統，族文相生；學文識字，披文見族， 族字類推，環環擴展；以讀促識，以識促讀，文熟字悉，一矢兩的。

 如"青"為母體字的一族字，先選出常用字"晴、情、靜、睛、猜、倩、清"等，據此編出字族文：

                                   <<  情  人  的  眼  睛  >>   

                                天    氣    晴    朗    心    情    好    ，

                                看    到    情    人    心    不    靜   ；

                                她    的    眼    睛    猜    不    透   ，

                                倩    影    擾    亂    我    清    心   ！


與基本字帶字教學還是有所不同。

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#301902

(A) 形聲字具「部首表義」及「聲旁表音」之特色。 形聲字教學法即教以「部首表義」及「聲旁表音」為識字線索，學習一組具備相同「聲旁」的多個中文字。

ex：「場、湯、腸」等皆具備「昜」之聲旁，亦即這三個字皆具有「ㄤ」的音韻特性，教學時即提示學童根據同韻及不同部首的特性，同時辨識這一組字。

 

 (B) 許多中文字皆具有相同的「基本字」，若能將具有相同基本字的一組中文字同時學習，先教基本字，再提醒學童以該基本字為識字線索，則應有助於認識具有相同基本字之一組中文字。此為『基本字帶字識字教學法』


ex：「稚、維、雜」等三個字皆具有「隹」之基本字，教學時先指導學生認識「隹」這個基本字，再進而瞭解這個基本字配上不同的偏旁即成為不同的文字。


基本字帶字教學法與形聲字教學法皆可能利用同組中文字具有相同基本字的特性，二項教學法的主要差別在於 (1)形聲字教學法:同組字具有相同基本字，且具有相同音韻特徵場、湯、腸等三個字，

      皆具ㄤ韻；
(2)基本字帶字:同組字雖具有相同基本字，但卻較缺乏相同的音韻。稚、維、雜三個字，

      皆具「隹」之基本字，但卻無相同的音韻。

 

 出自：陳穎

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#1103381
(D)
先教「青」，再教「清」、「情」、「精」、「晴」、「蜻」，是 屬於下列哪一種識字練習法？ 
(A)組字規則練習 
(B)部首表義練習 
(C)分析生字 
(D)偏旁表音練習。
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#2181893
字族"文" 會變成"文章"
(共 15 字，隱藏中）
前往觀看
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#974339
基本字帶字教學法和形聲字教學法在教學上有很大的不同，就是基本字帶字會先教基本字，而題目有提，老師在上課先教「方」，故答案為基本字帶字教學法。
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#302817

那這題不都是押ㄤ韻嗎?為什麼不能選A??
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#187670

想請問(C) 基本字帶字教學 (D) 字族文教學 的差別
因為他們兩個感覺很像，有點搞不懂

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#589374
所以組合的常見字才能叫字族文?

好像有點主觀
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#627805

是否有呈現"字族文"的讀本文章，才屬於字族文教學，因為需要放在"閱讀"中來教學？

 

贊同樓上很多人的意見，為何同押ㄤ韻，卻不能算是形聲字教學？

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#5510456

基本字帶字是指基本字加上不同部首偏旁 可衍生的字，基本字帶字識字教學法就是通過 給基本字加偏旁部首的辦法引導學生利用熟字 記生字。 程序上， 先教獨體字，後教合體字，例如：先學「包」 字，再加上「手」、「火」和「足」等部首， 學「抱、炮、跑」等

字族文識字教學法即是以一個字為母體字， 然後加上不同的偏旁去衍生出許多字形類似的字族字，然後根據這些字族 來編寫文章，來達到識字目的的方法。


A36. 彭老師在教導一位識字困難的學生閱讀有關介紹植物的課文，並進一步教導認識「根」、 「莖」、「葉」、「花」、「菜」等字。這是：
(A) 集中識字教學法
(B) 基本字帶字識字教學法
(C) 部件識字教學法
(D) 分散識字教學法

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