課程或教材前後之間的關係是利用「橫的統整」方式來使學生獲得相關課程或教材的知識，這種課程組織方式被稱為
(A)垂直組織
(B)水平組織
(C)前後組織
(D)縱深組織法。

答案：登入後查看
統計： A(182), B(7296), C(122), D(36), E(0) #386759

詳解 (共 3 筆)

#1072597
為何不是垂直？
一、繼續性(繼續性與重複性)：指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述(Tyler,1949)
→何謂直線式？廣度範圍指的是比如說【社會】鄉土特色，除了自己的家鄉特色要了解也要了解其他鄉鎮的特色。 對嗎？
二、順序性(順序性與次序性)： 或稱程序性，指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理。
三、統整性（相關性與統整性)：把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以企圖達到最大的學習累積效果。指課程經驗「橫」的聯繫之水平組織，包話認知、技能、情意之統整與目之統整（Tyler,1949）
四、銜接性(銜接性與連貫性)：指出順序性是對同一題材做加深加廣的處理，因此順序性被接受時，亦代表銜接性亦已妥善處理。指課程要素各方面的相互關係，包括水平關係與垂直關係
30
0
#2362601
橫向聯繫：指相關性；縱向聯繫：指連接先前...
(共 38 字，隱藏中）
前往觀看
3
0
#1318420
橫的統整＞水平組織
2
0