課程統整時，去除學科間的界線，以統整社會經驗的方式，呈現合科或廣域學科的 型態，以發展學科間或跨文化的學習，此種統整型態稱之為：
(A)社會的統整；
(B) 學科知識的統整；
(C)概念的統整；
(D)經驗的統整。

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統計： A(577), B(470), C(215), D(509), E(1) #120881

詳解 (共 6 筆)

#306203

課程水平組織中統整原則有三個方向：(一)知識的統整  (二)學生經驗的統整  (三)社會的統整

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#357311
1.知識的統整，旨在排除不必要的學科界限，將相關的科目、學科關連或合併為相關課程、融合課程或廣域課程，使知識能接近於真實的生活世界。

2.經驗的統整，強調學生經驗和學科知識的有意義連結，將學習落實於真實情境中，與個人經驗密切結合。例如透過活動課程，讓兒童實際去操作或實踐，經由體驗的過程來整合學科知識與生活經驗。

3.社會的統整，強調課程內容、活動必須和社會生活關連起來，培養學生的生活能力和解決問題能力。例如以社會議題為課程組織中心，透過實際社會議題的探究來學習各種能力。

4.正式課程與非正式課程的統整，將學校各處室所推展的非正式課程，例如運動會、親師會、學藝活動、校外教學等，與各學科課程統合起來。

5.教學時間與空間和資源的統整，包括任課教師、職員、設施和設備、家長和社區資源等，必須依據學生統整學習的需要加以整合。甚至教學時間和課表，也必須彈性調整，以因應統整學習之需。
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#305166

以統整〝社會經驗〞的方式來呈現學科的型態，所以是以社會背景為主。

 

 


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#366388

課程水平組織中統整原則有三個方向：(一)知識的統整  (二)學生經驗的統整  (三)社會的統整
1.知識的統整，旨在排除不必要的學科界限，將相關的科目、學科關連或合併為相關課程、融合課程或廣域課程，使知識能接近於真實的生活世界。

2.經驗的統整，強調學生經驗和學科知識的有意義連結，將學習落實於真實情境中，與個人經驗密切結合。例如透過活動課程，讓兒童實際去操作或實踐，經由體驗的過程來整合學科知識與生活經驗。

3.社會的統整，強調課程內容、活動必須和社會生活關連起來，培養學生的生活能力和解決問題能力。例如以社會議題為課程組織中心，透過實際社會議題的探究來學習各種能力。

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#189362
不懂+1
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#83941
不懂 有人可以解釋嗎
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