阿良將 10 顆排成一列的糖果進行數數，口中唸著「1，…5，7，4，8，2，3」，當老師問他有幾顆糖果時，他回答「3」，這表示阿良未具備哪種計數原則？
(A)一對一原則
(B)基數原則
(C)順序無關原則
(D)抽象原則

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統計： A(628), B(1903), C(558), D(54), E(0) #386271

詳解 (共 8 筆)

#543308

1. 跟著念數字沒問題，讓他自己念則停頓無法進行。也就是不會自己唱唸1、2、3…9、10，這是缺乏唱數1~10的能力所造成的。

2. 跟著念數字沒問題，自己唱唸時，則順序大亂，例:1、2、3、5、3、6、9、7…。也就是能唱數，但不能以穩定的以數序1、2、3…9、10進行唱數，這是缺乏穩定數序的能力所造成的。

3. 能以穩定的數序唱數，但會唱一個數字同時點數多個目標物，或點一個目標物同時唱數多個數字，這是缺乏一對一對應能力所造成的。

4. 能以穩定數序唱數，也能以一對一對應點數，但在目標物的點數方面，會發生重複或跳過，導致發生數過多或數不夠的情形，這是缺乏穩定計數能力所造成的。

5. 能唱數序且穩定不重複的一對一對應計數，卻不能正確回答其數量。例:算到6，回答有7個(或非6的數量)，這是典型的缺乏基數原則能力。

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#1035300
這題我想了好~~~久好~~~久~~~ 有些心得給你參考

(A) 一對一對應 
她已經會已一個數字對應一個糖果，表示她已經有一對一對應原則
例：她若是數-- (1，234，56，7，8，910)--才表示她沒有一對一對應原則

(B)基數原則
王立杰P1-100
穩定(固定)順序原則：幼兒是依固定的順序，計數數量多少
基數性原則的定義：計數一個集合1.2.3.4，並了解最後的4，代表數量4

這個孩子連計數一個集合1.2.3.4固定順序的能力都沒有，那表示她根本不符合基數原則，所以基數原則尚未俱備

我覺得更精準的說法應該是說，他尚未具備穩定(固定)順序原則

(C)順序無關原則
定義：不論由第幾個開始計數，其量是不變的

(D)抽象原則
定義：不論是具體物或抽象物(符號)，均會計數

雖然阿良其實也還沒俱備C和D，但是跟題幹所要表達的原則是B，所以選B
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#680754
在「幼兒園教保活動暫行大綱」中「認知」部分的「實施原則」中的「教學原則」有提到：
5.引導幼兒有系統的蒐集訊息，並記錄搜集到的訊息
       幼兒每次觀察一個面向，有系統的由上而下、左而右、外而內，以及由小範圍到大範圍的觀察。例如認識動物時，先由上而下觀察，並記錄動物的外貌，再由小範圍到大範圍，觀察家族成員的特徵及生活環境。
       幼兒在蒐集訊息後，將觀察到的訊息以圖像或符號記錄下來。若有需要，教保服務人員可請幼兒口述並幫助其記錄。這些紀錄將成為幼兒事後整理、分析、歸納及分享的依據。教保服務人員在教室中需提供紙、筆、貼紙、表格、相機、錄音機及攝影機等工具協助幼兒進行記錄。
       當幼兒運用點數蒐集數學訊息時，教保服務人員宜協助幼兒了解：
1)一一對應原則：一個物件只數一次。
2)固定數序原則：計數物件時，要遵守一定的數字順序，1.2.3.4.5.....。
3)基數原則：點算到最後一個物件時所念到的數字就是這堆物件的數量。
4)次序無關原則：無論從哪個物件開始數算，都不會影響整堆物件的總數。
5)抽象原則：數字可以代表任何可數的事物，例如：「3」可以代表三顆蘋果、三位學生或是三張桌子。
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#562150

按照最佳解的第五點:


能唱數序且穩定不重複的一對一對應計數，卻不能正確回答其數量。例:算到6，回答有7個(或非6的數量)，這是典型缺乏基數原則能力

依照題幹:

口中唸著「1，…5，7，4，8，2，3」←這樣好像沒有照順序耶 這應該事不能唱數序 也不能正確回答數量吧

再回到最佳解的第二點:
跟著念數字沒問題，自己唱唸時，則順序大亂，例:1、2、3、5、3、6、9、7…。也就是能唱數，但不能以穩定的以數序1、2、3…9、10進行唱數，這是缺乏穩定數序的能力所造成的。

為什麼我覺得應該是缺乏穩定數序的能力? 好怪...
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#4794427
補充：根據幼兒發展，幼兒習得計數概念的原...
(共 309 字，隱藏中）
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#860593
依5f的資料，3)基數原則：點算到最後一個物件時所念到的數字就是這堆物件的數量。
那題目的阿良最後算到3並回答3，不是應該具備了基數原則嗎?


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#546475

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#541649
請問有高手能解答嗎？為甚麼是基數原則？
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