（ ）70.提出學校組織乃一「鬆散結合系統」(loosely coupled systems) 的學 者為
(A)韋克(K.E.Weick)
(B)帕森斯(T.Parsons)
(C)哈爾品(A.W. Halpin)
(D)豪斯(R.J.House)

鬆散結合系統（loosely coupled system）的概念，係美國學者韋克 （K.E. Weick）所提出，

他指出學校組織成員之間，彼此的關係雖然互相聯結，但卻保持各自的獨立性。（Weick, 1976 ）另外，

他也指出鬆散結合系統的特色包括：

1.系統中的每一個部門，由於具有鬆散結合的特性，因此可針對實際需要自行調適因應。 　

2.如果系統中的任何一個部門發生困難或解組的現象時，將不會影響及其他部門。

3.系統中的每一成員或團體均擁有較大的自主空間。 　

4.鬆散結合系統的缺點，即是組織的中樞命令比較難以迅速地傳達到每一個組織成員。 　

筆記　..

Halpin　組織氣候描述問卷　秘書老是可以升官

教師行為

親密感　疏離程度　騷擾　士氣

秘　親密感

書　疏離程度

老　騷擾

是　士氣

校長因素

刻板　以身作則　生產掛帥　關懷

可　刻板

以　以身作則

升　生產掛帥

官　關懷

Halpin 與Croft在1962年利用所發展之「組織氣候描述問卷OCDQ」，針對國小學校氣候進行研究。

將施測結果進行因素分析，結果發現學校組織氣候有八個主要因素，其中四個是教師相關行為，四個為校長相關行為。

有關教師行為的因素包括: 秘書老是可以升官 (密疏擾士刻以生關)

(1)疏離程度(disengagement): 表示教師間的關係並不融洽，對處理校務的觀點也不一致，且執 行業務不認真只求交差了事。

(2)騷擾(hinderance): 指教師受校長指派的行政瑣事影響，而無法全力投入工作。

(3)士氣(esprit): 即指教師的工作精神。

(4)親密感(intimacy): 表示教師間的人際互動，以及信任的程度。

有關校長的因素包括

(1) 刻板 (aloofness) : 指校長太過強調行為的正式律則，而缺乏人情。

(2) 生產掛帥(production emphasis) : 為求成果，校長主動督導教師以求最高的效率。

(3) 以身作則(thrust): 校長已己身的行為作為努力工作的榜樣，以促動教師努力。

(4) 關懷(consideration):指校長重視、強調教師的尊嚴、福利以及權益。

行為層面交叉而成的組織氣氛類型

〈1〉開放型氣候：團體中呈現有活力、和諧的氣氛。個人與組織皆能滿足，員工行為具真實性。

〈2〉自主型氣候：成員有較大的主權，但與領導者較疏遠。

〈3〉控制型氣候：親密感低及工作導向為主。強調工作的最高成果。

〈4〉親密型氣候：成員之間親密感高，但缺乏有效管理，降低效率。

〈5〉管教型氣候：領導者事必躬親，成員士氣低，彼此難合作。

〈6〉封閉型氣候：成員彼此漠不關心，一片死寂。

韋克鬆餅

韋魚口味