1.王老師在指導某一位智能障礙學生的學習時，常使用重覆和過度學習的策略 ，試分析該生在認知和學習方面 可能具備下列哪一項特質？
(A)注意力不集中
(B)記憶力較差
(C)學習遷移差
(D)學習動機差

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統計： A(815), B(6495), C(2341), D(89), E(0) #614050

詳解 (共 10 筆)

#890866

記憶力缺陷

許天威、徐享良、張勝成(2009)認為智能障礙學生在短期記憶力上的缺陷與不會使用有效的介入策略有關，但其在長期記憶方面的能力則和正常人相似。


Ｂ智能障礙學生的記憶力在哪一方面較會顯現困難？ 

(A)長期記憶 

(B)短期記憶 

(C)中期記憶 

(D)以上皆是

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#1049619
過度學習理論是由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學的知識,一定要經常提醒自己通過反覆練習,才能得到鞏固。也就說對於必須牢記的基礎知識，可以進行適當的過度學習。所謂過度學習法，就是指記憶一種材料的學習或複習次數超過那種恰能背誦的熟練程度的次數。也就是說，達到能背誦的熟練程度之後，仍繼續學習就是過度學習。一般說來，複習次數越多，記憶保持率就越高，但要有一個適當的度，否則會出現「報酬遞減」現象，造成事倍功半。例如，念10遍達到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重複多遍，其效率就會愈加遞減。也就是說，過度學習程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%，就會出現報酬遞減。可見，不能單純地依靠過度學習來提高效。
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#1926669
零推論原則：就是盡量在真實、自然的環境下...
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#1019037
記不起來，所以多練習
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#1305147
學習遷移能力差--零推論短期記憶差--重...
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#1305148
7.智能障礙學生在認知和學習方面，具有下...
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#1305149
16.智能障礙學生在認知和學習方面，具有...
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#4742845

零推論原則(zero inferences)：
(1) 學習內容社會效度
(2) 真實情境自然教學
(3) 教學要考量所處生活環境與使用材料


生態課程：零推論原則-真實情境，使用真實材料


零推論原則：就是盡量在真實、自然的環境下進行教學，由於我們的孩子類化能力較差，故在進行教學時，能夠到現場就不在模擬情境中教學，避免學生在應用時會遭遇到困難‧所以我們的課程盡量在班級外滿足學生的需要，上數學課就到校園裡數數，國語課認識學校，我們就到校園中每一處來上課，透過這樣的教學我們發現孩子的上課情緒更好、學習效果更顯著‧

http://mail.dc2es.tnc.edu.tw/~ping/teach%20pricipe.htm



零推論（zero-degree inference）原則的使用，以促進教學效果：由於多重障礙與重度障礙學生的學習特性受限，其類比、邏輯與推理能力較弱。因此在教學過程中，適宜在實際的場景與情境進行教學而非人工或不自然的情境，亦避免學生產生不必要的學習干擾與困惑。

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#1049620
針對短期記憶來操作
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#1395824
其它選項要用什麼策略呢？
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