1.皮亞傑(J.Piaget)將知識分為物理性知識、邏輯-數學性知識與社會性知識。下列有關這三類知識的敘述，何者正確?
(A)幼兒摸著絨布球說：「球軟軟的」，是獲得邏輯-數學性知識
(B)幼兒指著皮球說：「皮球」，是獲得物理性知識
(C)幼兒拍皮球說：「球跳起來了」，是獲得社會性知識
(D)幼兒拿著紅球與白球說:「兩個球一樣大」，是獲得邏輯-數學性知識

物理性知識-知識的獲得是透過五官對外在世界的認知(ex.摸著球說"軟軟的")

邏輯-數學性知識-強調事物間的關係,來自於個體內在的建構,而不存在於物體本身(ex.a球比b球大)

社會性知識-人與人之間共識下所產生的知識(ex.端午節吃粽子)

我覺得知識間的區別在於 : 

1. 物理性知識 : 他了解的是某物體的特性(軟、硬等)，而通常會搭配操弄的動作(拍、摸)

2. 邏輯數理知識 : 了解的是概念，感覺就像透過物理性知識了解特性後，先輸入進自己的基模，而在與基模內的其他相關知識的特質進行比較或了解關係，就屬於邏輯數理知識。

ex. 摸了皮球說 : 軟軟的(物理知識)，跟香蕉一樣是軟軟的ㄟ(邏輯數理知識)。這例子就是那了解後的物理特質與 軟 基模的香蕉進行比較。

3. 社會性知識 : 用處主要是跟他人溝通互動，但可能不一定是雙向的。

而選項的B 指著皮球說 : 皮球。因為沒有操弄也不是說出特性所以判斷不是物理知識；沒有比較對照所以也不是邏輯數理知識。而雖題目沒表明有任何對象，但感覺比較像是孩子要他人一同注意那裏有一個皮球，或是想告訴別人或自己那是皮球(單方面述說)，又或是想告訴他人他想玩皮球等等，所以應該比較偏社會性知識。

(以上純屬推論，斟酌參考)

Piaget的建構主義理論中，認為知識的獲得，並非直接經由外在環境吸收知識，而是個人內部的構成，即使兒童直接受教於他人，實際上是個人內部構成或經由記憶學習而來。他將知識區分成物理性知識﹑邏輯性知識以及社會性（習慣性）知識。物理性知識可經由觀察獲得，而數學的習慣性記號 ﹑表示法等社會性（習慣性）知識的根源，由於來自於人們的編製習慣，並不存有邏輯關係，因此，社會性（習慣性）知識獲得，是從人們經驗訊息的輸入。成人格式的計算方法，從某個角度而言，雖屬於社會性（習慣性）知識，其本質是邏輯–數學的知識，根源並非外來的提示，而來自於兒童本身的建構。換言之，邏輯性知識的學習過程中，要求的不是餵食式聽講及不知所以然的一連串複習，而是經驗﹑察覺﹑瞭解的建構過程。中原氏 主張成功為成功之母，然而其成功來自忠於教師指示下運作的結果，於是學生的注意力集中於如何執行，而非內含概念、關係的自行掌握。此種模式的運作下，學生視暗記為數學學習的不二法門，而非自我發現、創造 。總之，建構的前提，當問學習對象是屬物理性知識﹑邏輯性知識抑或是社會性（習慣性）知識，而非一味的建構。

http://book.sir.com.tw/mz/cnt/mzd_36/mzd_36_2.pdf

還是無法清楚分辨物理性知識和邏輯-數學性知識？

有人有更好的記憶方式可提供嗎？感謝~~

對於皮亞傑來說，他認為「知識」是一種建構性的東西，必須由經驗中慢慢累積得來。皮亞傑將之是分為三大種類：

1.        具體的知識：這類知識必須透過發現及實際生活中去建立了解的知識，例如在溫熱帶國家的孩子很難體會下雪的感覺。

2.      邏輯數學知識：知識的建立須由「發明」的途徑取得，透過實驗的過程,建立邏輯推理的思考模式。例如要孩子知道棉球和彈珠哪一樣重,只要將棉球和彈珠拿在手中即可知道答案。

3.        社會性知識：需經過與人接觸中建立。

皮 亞傑認為「具體知識」與「社會性知識」的獲得必須是學習的主體在直接與環境產生互動過程中去獲得。「數學邏輯知識」也必須實物為媒介去建構概念。對皮亞傑 而言，「經驗」與「操作」是認知發展的必要條件，兒童必須在豐富的生活經驗中與週遭的人、事、物直接產生互動，如此才能讓智力的功能經由同化及順化的過程 中建立智力基模，促進發展，增長智能。