複選題
11.「學習共同體」中的「延伸跳耀」(jump)課程，是根據何者理論作為設計基礎?【此題公告送分】
(A)班度拉(Bandura)的社會學習理論
(B)斯金納(Skinner)制約理論
(C)皮亞傑(Piaget)認知發展論
(D)維高斯基(Vygotsky)最近發展區

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統計： A(648), B(278), C(514), D(844), E(94) #1383275

詳解 (共 2 筆)

#1448223
「學習共同體」中教師課堂教學三步驟為hop-step-jump，hop：複習舊經驗與概念的鋪陳、step：呈現本課教材協同學習、jump：伸展跳躍課題。
「學習共同體」特別重視jump學習。在50分鐘課堂學習中，最好學生的實際學習時間可達40分鐘，佔80%，其中25分鐘為jump學習。佐藤學教授認為日本教科書內容太容易，如：高中單字學習3900字，到大學時需要10000字以上，所以教科書學習不足適應未來生活，因此教師必須提供學生難度較高或具挑戰性的課題，讓學生jump學習。jump學習單設計最好是1/3學生會，2/3學生不會，若全班學生都不會更好，如此激勵學生深化思考，透過學生的對話討論，將這些知識內化為自己的知識就能伸展跳躍，全然開通（維高斯基的近端發展理論）。
資料來源:http://blog.udn.com/ok60327/7169380
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學習共同體以維高斯基 (Vygotsky...
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