11.下列有關教學原則的敘述,可者正確?1準備原則代表人物-桑代克 2 教學前包括準備原則和興趣原則 3類化原則代表人物-赫爾巴特 4熟練原則代表人物-克伯屈 5同時原則包括主學習,附學習,副學習 6同時學習原則代表人物-克伯屈
(A)12356
(B)1236
(C)1356
(D)136

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統計： A(317), B(69), C(284), D(14), E(0) #451423

詳解 (共 5 筆)

#724725

2.教學前：準備及類化原則 


4.熟練原則的學理根據，主要源於桑代克的練習律，桑代克認為學習者練習的次數愈多，則愈容易形成牢固的感應結，愈易達到純熟的階段。熟練原則的倡導者則為美國學者莫禮生(H.L.Morrison)，莫氏認為教師的教學，需使學生的學習達到純熟，才算完成教學的目的，因此擬訂了一個著名的熟練公式:教學前測驗─教學─測驗教學結果─修正教學方法─再教學─再測驗教學結果……直到學習純熟為止(孫邦正，民71)。此一公式的基本要求，和心理學家所倡導之過度學習(Over learning)，及精熟學習(Master learning)的理論完全符合(高廣孚，民77)。


Triumph Huang 高二上 (2012/06/15 18:47):

美國教育學家莫禮生（H.L.Morrison）提倡莫禮生單元教學法，其過程分為五個步驟

  • 莫禮生單元教學法： 
  1. 試探（Exploration）：上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機
  2. 提示（Presentaion）：以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學
  3. 自學（Assimilatipn）：學生根據教師提示的重點，從事閱讀，收集資料，做讀書筆記，教師在旁指導
  4. 組織（Prganization）：教師要指導學生把自己所學得的知識，組織成一個系統，並且列成綱要，或構成一個結論，以訓練學生的組織和解決問題的能力
  5. 覆講（Recitation）：學生將學習結果提出口頭報告。報告完畢，由其他學生發問及補充，以加深學習的印象，並訓練其發表能力
  • 提倡「熟練原則」，與布盧姆之「精熟學習」性質相似
17
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#720937

熟練原則....莫麗生

 

5
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#723498
2為甚麼錯?
2
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#789957
2樓  2錯在教學前是(準備和類化原則)...興趣原則是第四個步驟
2
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#723562
?????
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#7829569
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? 逐項解析 ✅ 1. 準備原則代表...
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