11. 上國文課時，甲乙二生在前後的座位上交頭接耳、私下講話，老師只好將他們的座位調開，請問這種處理方 式屬於何種原則？
(A)交互抑制
(B)排除刺激
(C)消弱原則
(D)消極注意

交互抑制（reciprocal inhibition）理論，最早由J.Wolpe 創立，其中最好的例子便是系統減敏感法（systematic desensitization）的使用，先教導案主學習放鬆的技巧，以使個案暴露於害怕刺激的過程中得以出現放鬆反應，與即將出現的害怕反應相抗衡，在放鬆的情況下，緊張便無法出現。其理論基本假設，就是人的身體的放鬆與焦慮是兩個對抗的過程，兩者是不能同時存在的，一種狀態出現，必然會對另一種狀態形成抑制作用，即交互抑制。簡單來說，若用交互抑制改正學生不良行為就是去設置一種情境，使學生的不良行為不能與認可行為同時並存。

(一)消弱：

當學生表現教師不期望的行為時，教師不要注意它，使其行為得不到增強的機會。

(二)相互抑制：

設置一種情境，使學生的不良行為不能與認可的行為同時並存。例如，學生上課喜歡隨意說話，教師可以要求學生唸一段課文以抵消其講話。

(三)排除刺激：

將會引起不良行為的刺激給予排除。例如，兩位學生坐在一起就會不停講話，教師可以讓兩位學生分開坐或單獨坐。

(四)消極注意：

教師可使用語言、音調、姿勢、面部表情向學生表示已經注到某些壞行為。例如，教師可以注意看他或忽然把聲音提高或走到他面前，藉以在不良行為發生前或發生時，給予適時制止。

(五)適度懲罰：

在採用多種方法後仍然無效，只好訴諸懲罰。教師可以施以責備、扣分、使之與同學孤立等

(張春興、林春山，民80)。

(B)11. 上國文課時，甲乙二生在前後的座位上交頭接耳、私下講話，老師只好將他們的座位調開，請問這種處理方 式屬於何種原則？

A24.「學生不舉手就隨口發言，老師請他重行舉手再指定其發言，而且讚美此舉手行為。若下次該生記得先舉手，就一定請他發言，而且給予鼓勵，以增強舉手後發言的好行為。」這屬於下列哪一種處理擾亂行為的策略？