24.「學生不舉手就隨口發言，老師請他重新舉手再指定其發言，而且讚美此舉手行為。若下次該生記得先舉手，就一定請他發言，而且給予鼓勵，以增強舉手後發言的好行為。」這屬於下列哪一種處理擾亂行為的策略？
(A)交互抑制
(B)排除刺激
(C)消極注意
(D)適度懲罰

答案：登入後查看
統計： A(13362), B(538), C(598), D(245), E(1) #6130

詳解 (共 8 筆)

#78195

一個狀態出現，必然對另一種狀態形成抑制作用，即是交互抑制。

舉手發言的行為獲得鼓勵，則能抑制不舉手發言的行為。


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#561012

交互抑制（reciprocal inhibition）理論，最早由J.Wolpe 創立，其中最好的例子便是系統減敏感法（systematic desensitization）的使用，先教導案主學習放鬆的技巧，以使個案暴露於害怕刺激的過程中得以出現放鬆反應，與即將出現的害怕反應相抗衡，在放鬆的情況下，緊張便無法出現。其理論基本假設，就是人的身體的放鬆與焦慮是兩個對抗的過程，兩者是不能同時存在的，一種狀態出現，必然會對另一種狀態形成抑制作用，即交互抑制。簡單來說，若用交互抑制改正學生不良行為就是去設置一種情境，使學生的不良行為不能與認可行為同時並存。

 消極注意：教師使用語言、音調、姿勢、或面部表情向學生表示已注意到某些壞行為，藉以抑止。
 
 排除刺激：把能引起壞行為的刺激予以排除。
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#203256


排除刺激應該是指教師移除學生不喜歡的情境

消極注意則是消弱的意思

給予鼓勵基本上就不是適度懲罰了

這是我個人的解讀有誤請指正

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#593424
行為治療法中的系統減敏感採用此種基本假設進行治療，主要是藉由相反的替代活動來進抑制【用目標行為抑制不良行為】，本題是以舉手行為代替不舉手行為屬於相反刺激，故選A
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#14595

交互抑制法 就是把使用一個好的行為,來改變壞的行為

這題來看,舉手發言會接受鼓勵, 這個行為改變原本不舉手隨口發言的情形

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#1378865
題目有錯字
建議題目更改為
24.「學生不舉手就隨口發言，老師請他重新舉手再指定其發言，而且讚美此舉手行為。若下次該生記得先舉手，就一定請他發言，而且給予鼓勵，以增強舉手後發言的好行為。」這屬於下列哪一種處理擾亂行為的策略？
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#13899
WHY？
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#202183

其他的怎麼知道呢?? 謝謝大大解答
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