3.「小華不舉手就隨口發言，郭老師請他重新舉手再指定其發言，而且讚美此舉手行為。若下次該 生記得先舉手，就一定請他發言，而且給予鼓勵，以增強舉手後發言的好行為。」郭老師運用下 列哪一種處理擾亂行為的策略？
(A)交互抑制
(B)排除刺激
(C)消極注意
(D)適度懲罰)。

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統計： A(3676), B(131), C(92), D(17), E(0) #606947

詳解 (共 3 筆)

#1491216

交互抑制法

一個人的行為方式在同一時間及同一空間上，只能有一種傾向：即在興奮時，不可能有平靜；在平靜時，也不可能有興奮。行為的平靜面與興奮面往往相互抵制，不可能同時發生，這稱為相互抵制原理(reciprocal inhibition)。


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#5434323
消極注意：教師使用語言、音調、姿勢、或面部表情向學生表示已注意到某些壞行為，藉以抑止。
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#6424057
不舉手（不良反應）與舉手（良好反應），在同一個刺激中不可能同時反應。
老師透過增強舉手（良好）反應，來降低不舉手（不良）的現象
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