12.下列哪一種教育隱喻比較貼近幼兒園新課綱的教學目標與精神？
(A) 教育即圕造
(B)教育即撞鐘
(C)教育即雕刻
(D)教育即鑄劍

（一）接生的隱喻
1. 代表思想：觀念主義。
2. 基本理念：如同蘇格拉底的產婆術，認為教育即接生，教育的過程與產婆為
孕婦接生或助產的過程無異。
3. 教師應適時加以提出問題，採取詰問方法將這些觀念接生引出。

（二）塑造的隱喻
1. 代表思想：經驗主義、行為主義。
2. 教育即塑造，認為教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造，有如泥土或陶土
的塑造。
3. 強調教育其有極大的功能，可以隨心所欲塑造兒童青年品德或其他身心特
質，而漠視受教者先天與後天身心特質的差異。

（三）雕刻的隱喻
1. 代表思想：官能心理學、形式訓練說。
2. 基本理念：教育即雕刻，教育的過程如雕刻家雕琢礦石，依照其材質與形狀
特性給予適當的刀種與刻法，才適其材而雕之。
3. 教育即承認學習者身心特質的異質性，具有個別差異，所以教育的方法應適
應個別差異因材施教。

（四）生長的隱喻
1. 代表思想：實驗主義、自然主義。
2. 教育即生長，教育的過程與園丁栽培花木無異，學校比擬成花園，教師如同
協助花成長的園丁，而學生則如同自然成長之花草一般。
3. 教育的歷程如同教師學生當作有生命的學習主體，顧慮學習主動求知的興趣
和需要，促進學生自然、活潑、適應環境的身心生長與發展。

（五）撞鐘的隱喻
1. 代表思想：儒家思想、理性主義、人文主義、存在主義。
2. 教育即撞鐘，來自於禮記學記篇對於學生主動向教師請益的歷程之論述，比
喻教師為鐘，學生為撞鐘者，撞大力則得大聲，撞小力則小聲，不撞則無聲。
3. 教育的歷程重視學生自由積極主動的探究，並從探究的質與量來評價教育與
學習的成效