12. 胡老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。胡老師的班級經營屬於哪一取向的做法？
(A)行為主義
(B)心理分析
(C)人本主義
(D)現實治療

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統計： A(2742), B(336), C(706), D(114), E(0) #1357186

詳解 (共 7 筆)

#1521973

獎懲→行為主義

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#1606851

獎懲標準=>行為塑造

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#3783805

行為主義：重視學生學習的結果，並以獎懲來形塑個體的行為結果，如：Skinner行為增強論。

心理分析：重視學生學習的動機，認為行為受內在動力所驅使，如：Freud潛意識

人本主義：重視學生學習的需求，認為人具有發展的潛能並能自我實現，如：Maslow需求理論。

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#2163942
所以前面的"分析經驗與背景"只是幌子??...
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#4590106
先分析學生的先前經驗及背景==>陷...
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#1525011
題幹中提及"後制定適當的獎懲標準"，因此...
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#5431792

現實治療法Glasser:

  1. 強調責任、拒絕移情的觀點、將治療聚焦於當下、避免聚焦於症狀、對傳統心理疾病觀點的挑戰
  2. 強調個人責任、重視現在、關注與承諾(認為學生如出現出違規行為，主要是個人需求沒有受到滿足的緣故，在班級經營的策略中強調學生的責任。)

(3R)正當性、責任、事實

(3不)不找藉口、不處罰、不放棄 

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2226785
未解鎖
獎懲！ 獎懲！ 獎懲！ 行為主義主...
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