12. 依據合作學習拼圖法第二式之實施方式，下列敘述中哪一項是錯誤的？
(A)全班團體上課
(B)採同質分組
(C)運用專家小組討
論
(D)進行學習評量。

合作學習法是將學生依其能力、性別與族群等族群不同，作異值性分組，以針對學習作業進行合作。合作學習與一般的傳統分組法不同，其特色有四：

l          異值小組：依據性別、族群、或學業成就 , 進行分組 , 每一組都要有不同背景的學生。為促進學習效果 , 每一組最多不超過八人。

l          尊重團體目標與個人績效責任 : 合作學習強調透過小組之間的競賽 , 達成團體目標。而小組中每一個人都有責任為團體得分 , 團體目標靠個人績效達成。

l          促進積極互賴的關係 : 合作小組賦予每一個人獨特的任務 , 每個人對團體而言 , 都有同等的重要性 , 缺一不可。

l          實施團體歷程 : 在合作學習的過程中 , 小組成員必須反省互動，歷程是否需要改進 , 以共同達成目標 ( 黃光 雄 ,1996) 。

「拼圖法二氏」（Jigsaw II）是一種合作學習策略，由Slavin（史雷文）在拼圖法（Jigsaw I）的基礎上改良而成，常應用於班級教學中以提升學生的合作能力與學習成效。以下是拼圖法二氏的實施方式：

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【拼圖法二氏（Jigsaw II）實施步驟】
1. 將全班分成「原學習小組」
• 每組約4～6人，成員能力異質（高、中、低混合）。
• 每位學生負責學習某一子主題（分工明確）。
2. 各自閱讀學習材料（個別學習）
• 每個人先自行閱讀屬於自己子主題的學習資料。
• 這階段著重個別理解與初步消化。
3. 成立「專家小組」
• 各原小組中負責同一子主題的學生集合起來，組成「專家小組」。
• 在小組內共同討論、澄清觀念、練習教學，成為該主題的「小老師」。
4. 返回原小組進行教學分享
• 專家成員回到原學習小組，將自己所學的子主題講解給其他組員聽。
• 透過互相教學，促進深層理解。
5. 整體內容複習與整合
• 小組共同整合全部子主題內容，進行討論或統整。
• 教師可適時進行全班討論、補充與答疑。
6. 進行個人評量
• 學生針對全部學習內容進行個別測驗。
• 評量成績可部分回饋給小組（團體獎勵），提升合作動機。