128.將教育的顯性功能與隱性功能加以區分
(A)墨頓Mertan
(B)柯林斯Collins
(C)鮑爾斯Boweles
(D)金提斯Gintis

功能論稍後的代表人物墨頓(Robert K. Merton)，也是帕森斯的學生，提出修正，不再如此強調社會運作的完美性，也不再去虛構一個社會運轉的抽象模型，強調功能可能的負面影響。他提出：

1、    顯性功能(manifest functions)

A.         指公開顯現並加以強調的功能

B.         如：提高人民知識水準、促進社會進步。

2、    隱性功能(latent functions)

A.         隱藏在這個制度底下，不容易察覺、也不是去刻意追求、或者說沒有事先預料到的功能

B.         如：社會階級篩選與維持既得利益

3、    反功能(dysfunction)的分類

A.         社會制度產生副作用，而危害社會的運作，產生不穩定。

B.         學校提供校園幫派組織得以彼此串連、吸收與訓練新成員的場地與機會。

就功能論而言，其論者認為，教育有兩大顯性功能(manifest functions)：知識傳授以及地位賦予；同時又有四項隱性功能(latent functions)：傳遞文化、促進社會與政治整合、維持社會秩序、以及帶動社會變遷。

整理自：墨頓(Robert K. Merton)的顯性功能(manifest functions)與隱性功能

http://blog.xuite.net/kc6191/study

R.Collins 新韋伯主義--身分文化：源自Weber身分集團 ;  文化市場：獲利更多的職業被持有適當文憑的人所獨佔

Bowles and Gintis發表「資本主義美國下的學校教育」(Schooling in Capitalist America)，文中以衝突論的觀點討論社會和教育。

口訣：墨頓 - 反對陰險 ( 反功能 對 隱性功能 顯性功能 )

那為什麼是賀伯呢

他有提出什麼理論嗎