13下列何者是教育部「課文本位閱讀理解教學」高年級教導寫大意的主要策略？
(A)運用文章結構書寫。
(B)刪除／歸納／主題句。
(C)採用故事結構重述。
(D)以心智圖來進行書寫。

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統計： A(2348), B(555), C(224), D(838), E(0) #598016

詳解 (共 5 筆)

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閱讀理解策略成分與年級對照表

項目/
策略		教學要點一年級二年級三年級四年級五年級六年級
課文
大意		重述故事重點●●　　　　
刪除/歸納/主題句　　●●　　
以文章結構寫大意　　　◐
認識
文章結構		●●
推論連結線索（指示代名詞/轉折詞）／(句型)●
（指）		●
（指）		●
（轉）		　　　
連結文本的因果關係／(句型)●●●●　　
由文本找支持的理由／(句型)　　●●●●
找不同觀點（找反證）／(句型)   ●　●　●　
自我
提問		六何法　●●　　　
有層次的提問　　　◐●●
詰問作者　　　　　●

理解
監控

理解監控　　●●●●

註：表格中圖示「◐」表示開始認識。
如：四年級尚未使用「以文章結構寫大意」的策略，但必須「認識文章結構」；
「自我提問」的策略於四年級開始認識有層次的提問，包括事實、推論、評論，但其中較難的評論層次應於高年級學習。

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#2252095

(A)運用文章結構書寫。 →四(開始認識)、五、六

(B)刪除／歸納／主題句。 →三、四

(C)採用故事結構重述。 →一、二

(D)以心智圖來進行書寫。

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#860682
http://140.127.56.86...
(共 62 字，隱藏中）
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#5454442
閱讀理解策略與年級對照表

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#7339076
(D) 以心智圖來進行書寫：心智圖通常被視為一種輔助工具或「組織資訊」的手法，而非教育部規範中「高年級特有」的法定摘要策略名稱。
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