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教甄◆特殊教育專業
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107年 - 金門縣107學年度國民中學正式教師聯合甄選/特殊教育領域—資賦優異類#70136
> 試題詳解
13.依據十二年國民基本教育特殊需求領域課程綱要,下列何者不是獨立研究學習表現之主 軸
(A)研究態度
(B)研究概念與思考能力
(C)獨立研究技能
(D)創意成果
答案:
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統計:
A(52), B(9), C(38), D(399), E(0) #1828637
詳解 (共 2 筆)
洪詩涵
B1 · 2018/11/04
#3059465
獨立研究希望學生學到的是研究過程中的研究...
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年餘老師
B2 · 2024/05/01
#6084212
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相關試題
14.根據十二年國民教育新課綱草案與資優教育相關之情意發展課程,與現行特教課綱相 比,下列哪些屬於新增的項目? 甲、利己與利他 乙、能力成就與期待 丙、溝通表 達與同理 丁、人生關懷與心靈修養 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁
#1828638
15.依據十二年國民基本教育特殊需求領域課程綱要,下列何者不是情意發展學習表現之主 軸 (A)發展潛能、精進自我 (B)增能應變、發展生涯 (C)溝通互動、營造生活 (D)改變環境、服務人群
#1828639
16.十二年國教特教新課綱草案中有關資優學生創造力與獨立研究課程中,在特質或態度上 都強調的是下列哪一項? (A)毅力 (B)冒險 (C)挑戰 (D)想像
#1828640
17.根據我國現行〈身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法〉,那些類別的特殊教育學生鑑定須用 到智力測驗做為評量工具? (A)智能障礙、一般智能優異、學術性向優異。 (B)學習障礙、智能障礙、一般智能優異。 (C)自閉症、學術性向優異、一般智能優異。 (D)自閉症、學習障礙、藝術才能優異。
#1828641
18.十二年國教特教新課綱草案中有關資優學生創造力課程中,有關創意成果的學習內容應 包含的內涵,下列敘述哪些較為適切? 甲、展現出流暢、變通、獨創、精密等能力 乙、學生的作品展現出具實用性的創意元素 丙、融入美感賞析以提升創造性產品的價值 丁、能從眾多資料中提出關鍵性問題或結論 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#1828642
19.有關多元智能理論及應用的敘述,下列何者正確? (A) 每個人的天生智能是固定的,無法受環境影響 (B) 每個人都擁有多種智能,只是各有強弱勢的不同 (C) 最適合以分科教學模式強化個體優勢智能 (D) 多元智能的評量以標準化測驗最為真實客觀
#1828643
20.十二年國教特教新課綱草案中有關資優學生獨立研究課程的目標,下列何者有誤? (A)主動關心本土與國際議題 (B)養成社會責任感及公民意識 (C)培育賞析、建構、分享及互惠經驗與成果 (D)發展問題解決、組織運作以及革新的技能
#1828644
21.某群人存在著「缺陷與傑出並存」的特殊現象,他們整體的心智有所缺失,卻不相稱地 具有孤立的驚人能力及才華,在某些藝術或學術上超乎常人的能力,請問上述敘述最可 能是在描述哪一類型者 (A)學者症候群 (B)一般智能資賦優異 (C)學術性向資優優異 (D)藝術才能資優優異
#1828645
22.依據法令,身心障礙及文化不利資優生鑑定時視需要調整的部份包含以下哪些? 甲、 鑑定標準 乙、鑑定程序 丙、評量工具 丁、評量結果 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
#1828646
23.教師觀察某資優學生其自發的價值系統逐步發展建立,內在的衝突來自實際行為表現無 法達到自己理想,衝突可能伴隨對自我的否定、甚至對存在價值的懷疑。上述描述依據 Dabrowski「正向非統整理論(Theory of Positive Disintegration)」,請問該生最可能處於哪 ㄧ個階段? (A)初級統整階段 (B)自發性的多階層非統整階段 (C)單一階層的非統整階段 (D)組織化的多階層非統整階段
#1828647
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