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教保員◆幼兒教保活動設計
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102年 - 102年新北市教保員-幼兒園教保活動設計#10422
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13.兩位幼兒坐在同一張桌前玩拼圖,先是各自拼接圖片,彼此沒有說話;接著,兩人 繼續拼接圖片,開始有簡短的交談或交換拼圖。這段遊戲過程的遊戲類型為何?
(A)由功能遊戲轉變至建構遊戲
(B)由平行遊戲轉變至聯合遊戲
(C)由建構遊戲轉變至規則遊戲
(D)由單獨遊戲轉變至合作遊戲
答案:
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統計:
A(69), B(6027), C(37), D(373), E(0) #430845
詳解 (共 1 筆)
鄭靜婷
B1 · 2019/09/21
#3586615
(共 1 字,隱藏中)
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14.《愛彌兒》是幼兒教育的經典著作之一,下列何者不是此書中的觀點? (A)提倡兒童本位的教育 (B)幼兒應透過與實物實際接觸的方式來學習 (C)出生至五歲的教育應著重道德教育及情感教育 (D)主張自然主義的教育觀,反對以教科書為主的教育
#430846
15.小班的幼兒能依照教師提示的豆子顏色特徵,將綠豆、紅豆、黑豆、黃豆分別放成 一堆,他們表現了下列哪一種認知能力? (A)分類(classification) (B)歸類(sorting) (C)序列(seriation) (D)型式(pattern)
#430847
16.教導幼兒欣賞多元文化時,下列哪一項不是關鍵概念? (A)彼此的關聯 (B)彼此的衝突 (C)彼此的相似性 (D)彼此的相互依賴
#430848
17.學前幼兒常常提出一般事實性問題,例如:「這是什麼?」、「媽媽在哪裡?」等, 教師可協助幼兒將提問延伸為深究性的問題,下列何者較不屬於深究性的問題? (A)「猜猜這個袋子裡放了哪些東西?」 (B)「要怎麼樣才知道這棵椰子樹有多高?」 (C)「我們來試試怎麼樣才能把自己的影子變不見?」 (D)「我們不知道這是哪一種昆蟲的蟲卵,要怎麼辦?」
#430849
18.下列有關課程要素的敘述,何者錯誤? (A)課程內容與教育目的息息相關 (B)統整性是指課程經驗縱向的聯繫 (C)課程四要素(目的、內容、方法及評量)彼此間應有邏輯關係 (D)評量是依據教學目標,收集質/量化資料,了解學生學習的歷程和結果
#430850
19.甜甜老師為了讓大班幼兒了解人的生命歷程,這個月安排幼兒參觀新生兒室及拜訪 安養院的長者,她主要是運用了下列哪一種教學方法? (A)思考教學 (B)價值教學 (C)體驗教學 (D)隨機教學
#430851
20.下列哪一項做法符合經驗主義取向之課程設計? (A)預先設定課程內容 (B)強調教師為課程設計的主體 (C)以現有教科書作為主要學習資源 (D)以幼兒的興趣及需求作為教育目標
#430852
21.「老師,我不要媽媽回家!」這是許多第一次上學的幼兒會出現的反應。下列哪一項敘述不是合宜的作法? (A)允許幼兒攜帶自己喜愛的布偶到校 (B)建議家長將幼兒送至學校後悄悄地離開 (C)提供易操作的玩具供幼兒自由選擇,藉以轉移注意力 (D)以同理心的話語舒緩幼兒分離的焦慮,並漸進帶入學習活動
#430853
22.大班幼兒覺得小咪媽媽做的餅乾很好吃,想做出一樣的餅乾,下列何者較無法達到 鷹架幼兒學習的目的? (A)提供不同口味的餅乾讓幼兒品嘗 (B)邀請小咪媽媽進班示範做餅乾的方法 (C)請幼兒比較自己做的餅乾和小咪媽媽做的有何不同 (D)引導幼兒學習記錄每次製作餅乾的過程和結果,鼓勵實驗改善方法
#430854
23.下列有關教師繪製主題網的敘述,何者錯誤? (A)主題網中的概念要有明確的先後次序 (B)幼兒的意見可合併在教師所計畫的主題網中 (C)可同時思考主題發展過程中家長參與的可能性 (D)可標記主題網中已經完成的活動或未被注意到的項目,讓幼兒了解未來可能的選擇性
#430855
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