13. 「每個人一生會經歷八個時期，每一個時期都有關鍵性的課題，如 果發展不順利就會產生危機，反之則成為轉機。」此為下列哪一種 理論之主張？
(A)天賦理論
(B)社會學習理論
(C)認知發展理論
(D)心理社會發展論

心理社會發展理論的八個階段

心理社會期發展理論的教育涵義

從家庭教育與學校教育的觀點言，艾瑞克森在其心理社會期發展理論中所提出的發展危機理念，對父母與身為教師者，至少具有以下三點深刻涵義：

(一) 發展期中危機重重，自我成長不易

因為個體出身以後即生長在人的社會裏，其生活由成人照顧，其行為受成人約束，使得個體的自我發展，均不容許個體順其本性而毫無限制的自然發展，否則勢將形成無法適應社會極大困境。

因此，就個體自我發展與社會現實兩個層面合在一起看，個體在自我成長歷程中，因自我需求與社會限制兩方面調和不易，而使其心理上產生適應困難的感覺，是在所難免的，此即艾瑞克森之所以提出發展危機理念的理由。

艾瑞克森將人生各時期視為重重危機的發展歷程，在歷程中個人以及教育所能為者，不是避免危機的產生，而是盡可能將危機化為轉機，如何教育新生代在面對各時期人生逆境時，能善於應用危機，以提升自我發展的能力，即是教育的目的。

(二) 教育是發展的助力，也可能是發展的阻力

此處教育所指的是家庭教育與學校教育，亦即個體自出生到青年期或成長期間的學前及學校教育。
1.在人生全程八時期中，自出生到青年期的前20 年，就占了五個時期。這正說明了個體成長發展的重要，也隱示了前五個時期發展的困難。
2.新生代的前五個時期，正值學前接受家庭的非正式教育與入學接受學校的正式教育的階段，而家庭和學校教育的適當與否，必然會影響個體人格的發展。如果家庭或學校為兒童們所設計的教育情境不能配合兒童的心理需求，不能使他們從求知中得到快樂、在學習中健康成長、在生活中準備生活，而只是基於望子成龍或升學主義的觀點，強制兒童學習，難免使教育本具有的人格發展助力，變成為人格發展的阻力。

(三) 全人教育基礎寓於心理社會發展

艾瑞克森的理論重在解釋個體的社會發展或人格發展，事實上，在其對各時期發展危機的解釋中，更包含了全人教育中-知，情，意，行，四層面的心理歷程。

1.前五個時期的發展危機，無論危機的後果是轉向積極的(危機化解)或是消極的(危機留存)方向發展，都會由個體的行為表現出來(對人信任或不信任等)，所以兒童在家庭或學生在學校的一切行為，均可視為其人格發展的指標。
2.前五個時期的發展危機，無一不與認知學習時成功或失敗所帶來的快樂或痛苦經驗有關。目前家庭與學校過分重視知識教育而造成兒童失敗經驗過多的事實，可說是中小學教育的最大敗筆；也可能正是目前青少年問題嚴重的主要原因。
3.從家庭與學校教育與發展危機的關係看，適性的教育環境固然可以培養兒童適應能力，以化解其面對的危機，不適性的教育環境則可能因未養成兒童適應能力，甚至養成不良習慣，因而造成其更多的發展危機。如能改進教育環境，真正配合兒童心理需求，使其在求知中得到快樂，在學習中健康成長，即可在人格發展歷程中實現全人教育的理想。

艾瑞克森理論的教育應用

在教育上，可根據艾瑞克森的心理社會發展理論架構，來檢討個體從兒童期至青年期，在人格和社會發展方面的幾項問題，如：我們如何了解自己及他人，如何發展是非觀念，它又如何影響個人等等，以為教學輔導之參考。

再者，從艾瑞克森理論中可以探討到家庭與學校對兒童發展與社會化的重要影響，社會化是社會中已成熟成員(如父母、教師)對兒童行為養成的歷程，俾其能充分參與並奉獻社會，家庭與學校對兒童發展與社會化的重要影響如下：

1.家庭型態轉變影響兒童社會化

許多中產階段父母，雖有能力提供孩子良好的物質生活，但他們忙於打拼生涯事業，使此類兒童也許擁有較多「物質」，卻缺少與父母共處的時間。此外，單親家庭也讓學生可能是在孤單乏人照顧的環境中長大。總之在家庭型態轉變下，鑰匙兒的數量一直持續增加中，它影響兒童社會化。

2.快速社會變遷影響兒童社會化

今日兒童與青年處在快速變遷的情境下，來自社會變遷的壓力，迫使個體不得不快速長大，被迫適應變遷中的家庭型態，幼年提早離家上學，上才藝班或安親班，模仿電視打鬥動作增強暴力傾向，此外，心理學家也重視成人塑造下的兒童電視與文學，學生每天從電視、報章雜誌、坊間讀物等，接觸到藥物、性、AIDS 及其他成人題材，卻未必幫助他們對此類問題的了解與處理。

3.父母離婚影響兒童社會化

離婚後的許多改變，也會干擾兒童生活，負責監護的一方可能搬家及樽節開支，外出工作或努力加班以開闢財源，當兒童最需要接受關懷支持的時候，卻必須要離開雙親的一方，離開原本相處的鄰里或學校的友誼關係，而單親的父或母又無暇與之共處，陪其成長。

4.社會化中教師的新角色

兒童在成長歷程中，面對家庭型態的轉變、快速的社會變遷、高離婚率及受虐危機，影響其社會化充滿重重難題，教師有責任幫助學生度過此類難關，順利完成其人格與心理社會發展。教師在社會化中的新角色建議如下：

(1)教師宜強調情意目標(affective goals)重於認知目標(cognitive goals)，所謂情意目標，即在培養學生人際技巧、獨立性、自律、責任、自我價值、自我了解、學習熱誠和態度。
(2)成功的教學在於使學生合作並熱誠參與學習活動。
(3)好學生宜強調其人格品質(如熱心、自勵、樂觀、良好態度等)，而不僅是學業成績。
(4)教師應以身作則，為學生表率，勿以過多教學規範約束學生，以增強其獨立，宜鼓勵學生積極主動，以追求自我價值。
(5)教師應為學生處理情緒及人際問題之最好資源，當學生面臨家庭難題，宜給予溫暖、肯定、真誠關懷，提供安定良好的環境，助益其學習，並對個人隱私，給予尊重，則是每一位教育工作者應有的共識與做法。