17.依據特殊教育新課綱中特殊需求領域情意課程部份，針對資優生個人發展，提出知、情、意三個層次規劃之 建議，請問哪一個選項是屬於「知」的向度?
(A)生涯探試與規劃
(B)壓力調適
(C)利己與利他
(D)壓力調適

依照特教情意課綱可知：
（一）知的層面：
1.能力成就與期待：認知內在能力的差異，欣賞自己長處及接受弱勢能力；
評析自己的學習成就表現與能力相符程度，訂定合宜的成就標準，調整
學習策略以減少低成就的負向影響；了解自我與他人的期待，並做適當
的抉擇與調整。
2.生涯試探與規劃：認識資優生生涯發展之特殊管道（如跳級與加速），
試探與擬定生涯發展目標與方向，充分發展潛能與生命的價值。
（二）情的層面：
1.正向情緒維持與激發：瞭解與體認正向情緒的感受與影響，維持自己良
好的情緒，甚或適時倡導與激發正向情緒。
2.壓力調適：感受、區辨、評析壓力的來源和強度與對個體的影響，進而
學習如何面對壓力、舒緩壓力、解除壓力，及認識可求助的管道。
3.挫折容忍力：培養同理心、了解挫敗的因素並能適當歸因，展現挫折容
忍力及對抗逆境的能力。
（三）意的層面：
1.資優特質：覺知資優生獨特的身心特質，尤其過度激動特質、敏感性與
完美主義等對學習與生活適應的影響，善加利用資優特質，成為正向地
追求卓越表現者。
2.興趣與動機：探索個人感興趣的領域，提高內在動機，透過興趣與動機
的支持以達成目標。
3.利己與利他：了解社會文化對資優生的看法，培養道德勇氣與責任感，
澄清價值觀與成功的意義，以求自我實現與服務社會人群。