阿摩線上測驗
9. 對於雙重需求特殊學生的情意課程設計與教學，下列哪一做法是不恰當的?
(A)給予適當的表現機會。
(B)傳達給學生最高的期待。
(C)鼓勵獨立完成任務。
(D)安排積極的社會經驗。
答案：登入後查看
統計： A(14), B(893), C(47), D(20), E(0) #1352749
統計： A(14), B(893), C(47), D(20), E(0) #1352749
詳解 (共 4 筆)
Lf1023
#7342209
這題考查的是雙重特殊需求（2e）學生的情意教育。2e 學生（如：資優伴隨自閉症或學習障礙）通常面臨極大的心理壓力，因為他們既有優勢能力，也有顯著的缺陷，這常導致強烈的挫折感。
我們來看看為什麼選項 (B) 傳達最高的期待 是不恰當的做法：
? 2e 學生的情意教學核心邏輯
| 選項 | 做法分析 | 為什麼恰當/不恰當？ |
|---|---|---|
| (A) 適當表現機會 ? | 讓學生發揮其資優強項（如：英文口說、科學觀察）。 | 恰當：能建立自信心，緩解因缺陷帶來的焦慮。 |
| (B) 傳達最高期待 ? | 對學生施加極高、完美的目標壓力。 | 不恰當：2e 學生常因能力不平衡而感到無力，過高的期待會加重其**「完美主義」**負擔與焦慮。 |
| (C) 鼓勵獨立完成 ? | 在適當引導下，訓練學生運用替代策略（如：用錄音代替書寫）獨立作業。 | 恰當：能提升其自主性（Autonomy），是 Betts ALM 模式的核心。 |
| (D) 積極社會經驗 ? | 安排與同儕的正向互動，學習社交技能。 | 恰當：2e 學生常在社交上有挑戰，需要刻意安排成功的經驗。 |
? 戰友感解析：為什麼 (C) 不是答案？
老師，你選 (C) 可能是在想：「2e 學生不是需要很多輔助（Scaffolding）嗎？怎麼能讓他們獨立？」
在特教與資優教育中，「獨立」 (Independence) 是最終目標。我們給予輔助是為了讓他們有一天能「運用自己的方式獨立」。而 (B) 最高的期待 在教育學中通常指的是「一視同仁的完美目標」，這對生理或認知上有缺陷的 2e 學生來說，往往是導致心理崩潰的推手。
0
0
