14.關於圖片兌換溝通系統（Picture Exchange Communication System，簡稱PECS）用以促 進兒童溝通能力下列哪一項敘述不完全正確？
(A)由Bondy和Frost(1994)所發展的圖片兌換溝通系統，是利用AAC增進無口語自閉症兒童的功能性溝通，所發展出的溝通訓練方法。
(B)圖片兌換溝通系統共分為六階段
(C)對於無口語自閉症兒童實施PECS，可以建立非常有效的溝通，年幼兒童實施可能造成 其口語發展的阻礙
(D)有效的功能性溝通可以減少不適當行為的產生

圖片兌換溝通系統

PECS是Bondy和Frost從德拉瓦州自閉症教學方案（Delaware Autistic Program）發展出來的溝通訓練系統，於1994提出，屬於AAC的一種（宋慧敏、孫淑柔，1993）。PECS強調學習者能主動以圖片要求自己想要的物品，利用圖片與他人溝通，並類化到不同的社會情境（周信鐘、林郁真，2008； Bondy & Frost, 2002）。其主要目的在減少溝通障礙者對社會性增強的依賴以及類化能力不足，並且能促進自發性、功能性溝通，增進障礙者的口語能力（宋慧敏、孫淑柔，1993；鄧育欣，2007； Bondy & Frost, 1994）。

PECS是一套有系統的溝通教學法，共分為六個階段教學，利用學生對增強物的喜愛和需求，激發其主動溝通的意願，由簡到難，逐步塑造再慢慢退除提示。

PECS原本針對自閉症兒童所設計，近年來有些研究將此方案應用於其他障礙類型的學生，國內鄧育欣（2007）指導智能障礙兒童完成一至六階段PECS訓練，發現學生學會使用圖片或直接以口語表達需求。謝淑珍（2002）應用於發展遲緩幼兒，結果能增進幼兒主動表達次數並具保留類化效果。宋慧敏和孫淑柔（1993）以無口語中度智能障礙兒童為對象，實施一到四階段，發現PECS訓練能有效減少行為問題。Stoner 等人（2006）針對智能障礙成人完成前四階段，結果證實具有學習和類化的效果。

資料來源：http://blog.xuite.net/unlimiter1001/unlimiter/28675145

圖卡交換系統是由Bondy和Frost發展，透過交換圖卡而獲得物品，並與他人溝通。
接著自閉症者能學習到在社會中應如何主動和他人溝通。PECS的溝通能力設計也是依照正常兒童的發展順序，因此他們學會一些溝通的基本原則在學習如何和他人溝通傳遞某種訊息。
第一階段：物品兌換→主要內容是教導兒童拿圖片放到教學者張開的手中，用圖片兌換物品。
第二階段：擴充自發性能力→教導兒童練習要求各樣不同物品，並在無任何協助之下，拿圖片主動走到教學者面前，將圖片放在教學者手上。
第三階段：區辨訓練→一旦學生可以為了想得到的物品，有企圖趨進各種不同的教學者，持續地溝通，下一步驟即是開始教導符號間的區辨，幫助學生表達溝通更加明確清楚。
第四階段：句型結構→開始教導兌換溝通所需的句型結構-「我想要」的句型。首先在溝通簿中加進句型版，讓學生練習在代表「我想要」的圖片後面放上代表其所想要物品的圖片，再把整個句型版交給教學者。
第五階段：接受性語言訓練→本階段開始教授反應性語言的訓練及教導回答「你想要什麼？」自閉症兒童在此階段仍然對社會情境不敏感，因此教導自發性表達常產生困難。此階段將用延宕提示程序來教學，所提問的問題與能促使兒童成功的協助性提示會成雙出現。
第六階段：自發性反應訓練→擴充自發性反應訓練，教導學生回答「你看見什麼？」「你有什麼？」等問題。
第七階段：額外的字彙訓練→經過六階段的圖片兌換溝通系統課程並未結束，而須開始教授額外字彙和語言概念。

圖片兌換溝通系統 分為以下六個教學階段1...

不是有第7項  擴充詞彙嗎

不會阻礙口語發展唷！

傑尼岑謝囉~

pecs好像很常考!!

C錯在"年幼兒童實施可能造成 其口語發展...

為什麼c錯