14. 下列哪一個不屬於學習策略的一種？
(A) 預先決定學習任務，忽略不相干的事物。
(B) 避免使用音韻、語法上較困難的詞彙。
(C) 寫下口頭或書面的主旨、重點。
(D) 將新資訊和記憶中已知的概念互相聯結。
(E)一律給分

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統計： A(18), B(25), C(22), D(3), E(527) #844195

詳解 (共 2 筆)

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學習策略是學生在學習時會產生的策略，如記...
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Oxford的語言學習策略分類

Oxford(1990)根據過去專家學者對語言策略的研究及分類，將語言學習策略分為直接性及間接性兩大類：
直接性語言學習策略，是指與 學習本身 以及 目標語 有直接相關的策略，可再細分為三類：記憶策略、認知策略、補償策略。
間接性語言學習策略是指 幫助與管理語言學習 的策略，亦可細分為三類：後設認知策略、情意策略、社交策略。

直接性語言學習策略

1. 記憶策略(memory strategies)：幫助學生儲存及使用資訊。人類的記憶是強大而有效的工具，記憶包括了「感覺記憶」(sensory memory)、「短期記憶」(short-term memory)和「長期記憶」(long-term memory)三部份，這三者互連互賴。人類所接受到的訊息，在感覺記憶中暫時儲存，接著在短期記憶中統整並刪除不重要的訊息，最後把最重要的訊息留在長期記憶中。學習者以分類、圖像或聲音輔助記憶，就是在運用記憶策略。例如：學到新單字時運用字卡、圖案、照片、肢體動作或是有聲的CD、DVD等，藉由視覺跟聽覺的刺激加深印象。
=> (D) 將新資訊和記憶中已知的概念互相聯結。

2. 認知策略(cognitive strategies)：促進學習者了解並運用目標語。認知策略包括對目標語的練習、接收和傳發訊息。例如，學習新句子時，反覆以口頭及手寫練習，並將句子放入不同的情境中運用，以幫助新句子的理解。或者，學習者在唸一篇新文章時，試著做重點筆記、大意摘要，以及設法標出各段的重點，這些皆有助於理解學習內容。
=> (C) 寫下口頭或書面的主旨、重點。

3. 補償策略(compensation strategies)：幫助學習者彌補對目標語能力的不足。學習者利用補償策略，在語言能力不足的情況下，仍然可以瞭解文意或是對話內容。
例如：學習者看到新單字時，透過字根、字首猜測新單字的意義，或藉由上下文、句意及當時的情境來猜測單字的意義。有時學習者在使用目標語表達有困難時，會試著用肢體語言來輔助，或用較簡單的字句和文法來表達。補償策略對於程度比較差的學習者來說尤其重要，它能幫助學習者在遇到困難時想辦法解決。
=> (B) 避免使用音韻、語法上較困難的詞彙。

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間接性語言學習策略

4. 後設認知策略(meta-cognitive strategies)：學習者用來整合自身語言學習過程的策略。後設認知策略包括「專注於某個目標」、「規劃學習目標」及「自我評量」。
例如：學習者聽到一段目標語對談時，告訴自己要專心地聽，這就是專注於某個目標；學習者訂定學習目標和時間計畫表，閱讀相關書籍以增進自己的能力，可說是規劃學習。此外，透過測驗來監測及評估學習的效果，並瞭解學習成功及不成功的原因為何，這些都屬於運用後設認知策略。
=> (A) 預先決定學習任務，忽略不相干的事物。

5. 情意策略(affective strategies)：幫助學習者掌握學習情緒、態度、動機和價值觀。情意策略的使用可讓學習者控制自我的情緒或態度，讓心理處於有利於目標語言學習的狀態。情意策略包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵和自我情緒的瞭解及掌控。例如，學習者在面對目標語的學習時，會用深呼吸或是聽音樂來減緩緊張的情緒；在完成困難的學習任務或是通過考試時，給自己一些獎勵。

6. 社交策略(social strategies)：幫助學習者經由與他人的交流來學習，包括主動提出問題、與他人合作學習及運用同理心。

例如：學習者主動提出疑惑，請他人幫忙解答、釐清或是指正；與其他的學習者組成讀書會，交流對目標語的學習心得；教室裡的分組合作活動；學習者瞭解其他國家的文化，並試著理解他人的感受等。
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#3191008
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學習策略所造成的中介語現象→ 迴避省略簡...
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