15.下列哪一種措施係為了平衡城鄉差距？
(A)四年制菁英培育計畫
(B)九年一貫課程
(C)磁石學校(magnet schools)
(D)高中職社區化

1. 提高國中畢業生及社區民眾就讀社區內高中、高職的機會，降低教育成本、增進教育效能。

2. 增進高中、高職課程與社區需要和社區特色結合，提高其實用性與生活化。

3. 整合社區資源，發揮學校特色，達成學校社區化、社區學校化的理想。

4. 均衡發展公、私立及城、鄉高級中等學校教育，提升教育品質與績效，為延長國民教育奠定基礎。 

磁石學校為美國中學的一種類型，為改善接近倒閉學校的窘況，學校特此開設磁性課程

以吸引學區外的學生前來就讀，例如藝術、工程、醫藥、外語等。磁性學校的教師擁有

自行發展課程和創新研究的機會，因此課程與社會需求結合，與學生升學需求相契合。

另外，從實踐的情況來分析，磁石學校有以下特點

1.課程設置語教學方法較獨特，依據學生不同的需求設置課程，教法靈活活多樣。

2.學生就學不受學區限制。

3.促進教育機會均等，增進不同族群交流的機會。

磁石學校（magnet schools）

教育部起初於2005年規劃設置四年制高中科學菁英班，自95學年度（2006年）起試辦，在高雄中學、臺南一中、臺中一中、科園實中、建國中學、北一女中等六所高中各設一班，每班25人共150人。分別與中山大學、成功大學、交通大學、清華大學、臺灣大學合作。招收國中二年級以下（未滿15足歲）學生，國三即進入實驗班，以兩年時間在高一時完成高中學程，高二起可預修大學學分。預計由從2006年8月試辦到2009年8月^[2]。

然而，於同年9月5日召開之教育部科學教育指導委員會與諮詢委員會聯席會議中，與會學者認為「科學菁英班」名稱過度標籤化，且修業年限四年將影響現行學制。故將「菁英」二字除去，定名為「科學班」，原四年規劃則縮減為與現行高中學制相同的三年，始辦年度仍定為95學年度^[3]。