16.下列何者是全語言教學型態中，關於閱讀學習的重要理論觀點？
(A)讀寫萌發在特定的時刻發生
(B)閱讀為一種與文字互動的過程
(C)閱讀歷程是一個字接一個字的文字編碼過程
(D)幼童是為了認字而去學習閱讀

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統計： A(37), B(614), C(30), D(7), E(0) #128831

詳解 (共 2 筆)

#164684
整理：

全語言教學特色：學生為本位。自然教學觀。整體性統整教學。建構主義學習觀(由統整到局部)

最大特色：「學生的語文學習是一種日常生活的經驗」因此學習語言 是有意義地「使用情境中學習」

學習過程：強調學生與故事內容互動，達到理解語言的溝通功能，


統整：
主張學生藉由主動參與閱讀及寫作的具體情境，透過語言文字持續互動，自然發展出讀寫的能力


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#164678

從上述「全語言」的理論基礎看來，「全語言」幼兒園的特色不外乎以幼兒為本位的自然教學觀，並且注重「整體性」的統整教學(參閱表2)，亦即不論口說或讀寫的學習，都要與幼兒日常生活中的人、事、物相關，讓幼兒在有意義的真實情境中學習，而不應是機械式或分割式的教學內容或技巧訓練。因此「全語文」最大的特色就是─「幼兒的語文學習是一種日常生活的經驗」，亦即語言是幼兒在有意義的「使用情境中學習」，它不同於重視技巧的傳統教學法，偏向幼兒發音、注音符號、國字、語法等熟練度和正確度，而是以理解取向(comprehension)解讀幼兒的閱讀預備度(Reading Readiness)，所以在學習活動上，強調幫助幼兒與故事內容互動，進而理解語言的溝通功能，而不是語言技巧的學習與練習。故這種由整體到局部的語言學習，是建基於建構主義的學習觀，主張幼兒藉由主動參與閱讀及寫作的具體情境，透過語言文字持續互動，自然發展出讀寫的能力（陳淑琴，民87）。

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