16.建立明確教學程序原則的「歷程模式」，強調的是?
(A)預先確定具體的教育目標
(B)硬性規定學生學習的行為結果
(C)希望透過討論方式，讓學生探索有價值的教育領域
(D)要達成某些預定目標或指定的學習效果

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統計： A(102), B(17), C(3494), D(120), E(0) #220874

詳解 (共 1 筆)

#1367146
課程設計模式依其特色可分為三種：
一、目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標。
二、歷程模式（curriculum as process）：重視教學歷程。
三、情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。
歷程模式的課程設計與目標模式相反，強調教學過程中師生的互動過程，尤其重視教師、學生與教材間的關係，歷程模式的課程設計強調採用啟發的方式，激發學生批判思考的能力，也重視學生透過自我的行動去獲得知識。歷程模式強調學生從做中學的探索活動。
歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動，不預先設定學生學習的結果（Stenhouse, 1975）。相較於目標模式，歷程模式的課程設計較為民主、彈性，也更重視啟思性、行種性和人文性。此一模式的代表性人物有「自然主義的?盧梭」、「進步主義的?杜威」、「哈佛大學的布魯納」、「英國人文教育方案的史丹蒙斯」等，他們共同的教育理念是啟發學生無窮的智慧，故主張學生的學習無法用一套「精確」的工具來評量或限制其發展（Stenhouse, 1975）。
歷程模式雖然重視由學生做中學和建構知識，但問題在於其教學成效和結果難以掌握，加上學生興趣多元，教學不但難以完全符應學生的需求和興趣，教學內容和方法的設計也難有固定的「版本」，而且教師能否有效地進行班級經營和教學活動，都是歷程模式課程設計對教師和教學成效的重大考驗。
 
情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，相較於歷程模式，情境模式更能關照到學生的個別性（Smith, 1996），也強調個人在整個環境中的投入（commitment），當然也突顯個人對自我生命彰顯的責任。因此，情境模式比歷程模式更重視批判思考能力。代表人物「史基貝克和羅頓」
情境模式的課程設計、分析、詮釋和評鑑歷程，依序分為五大步驟：（一）情境分析；（二）目標擬定；（三）教學方案設計；（四）教學方案之詮釋和實施；（五）課程與教學評鑑。
雖然如此，情境模式依然有以下缺點：
1.不易客觀。
2.文化變動因素多且難以掌握，組織也較難穩定。
3.教師專業要求高（需上通天文，下知地理）。
4.難以符合社會要求或家長期待。
 
http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=1004
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