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教甄◆輔導活動專業
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111年 - 111 新北市立國民中學教師聯合甄選試題:輔導活動科#108314
> 試題詳解
16. 根據十二年國民基本教育課程綜合活動領域綱要,國民中學教育階段輔導活動科學 習內容的類別包含下列哪些?
(A) 自我成長、自主學習、環境保護與永續、團隊合作
(B) 自我成長、自主學習、生涯發展、生活管理
(C) 自我成長、自主學習、生涯發展、生活適應
(D) 自我成長、自主學習、生涯發展、服務行善與多元關懷
答案:
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統計:
A(27), B(276), C(781), D(72), E(0) #2932546
詳解 (共 2 筆)
Furby Chu
B1 · 2022/07/05
#5540824
(共 1 字,隱藏中)
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16
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114專輔正取
B3 · 2023/05/03
#5798040
13
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12. 十二年國教總綱中強調課程應有議題融入,下列何者並非總綱中提到之十九項議題 之一? (A) 金融理財 (B) 生涯規劃 (C) 性別平等 (D) 多元文化
#2932542
13. 綜合活動領域的內涵架構呼應《總綱》發展三個主題軸及十二個主題項目。下列何 者屬於「自我與生涯發展」主題軸? (A) 團體合作與領導 (B) 人際互動與經營 (C) 自主學習與管理 (D) 危機辨識與處理
#2932543
14. 請問國中階段(J)之綜合領域核心素養具體內涵「綜-J-A1:探索與開發自我潛能, 善用資源促進生涯適性發展,省思自我價值,實踐生命意義」所對應到的《總綱》 核心素養項目為下列何者? (A) 身心素質與自我精進 (B) 符號運用與溝通表達 (C) 道德實踐與公民意識 (D) 系統思考與解決問題
#2932544
64.人權教育議題融入綜合活動領域課程綱要的學習重點,下列何者錯誤? (A)了解人是「客體」而非「主體」,以確立人的尊嚴與自為目的性、(B)感恩與利他情懷、 (C)察覺生命的變化與發展歷程、(D)多元族群服務需求的評估
#3112088
17. 學校在規劃與實施校訂課程時,除了要強調素養導向課程與教學之外,也要納入素 養導向評量設計,用以關注學生學習的情形,同時省思與調整自己的教學。下列哪 項敘述不符合素養導向學習評量的概念? (A) 重視學生的學習歷程及學習成果,從學生的「學習表現」來評量其學習的狀況 或成果 (B) 實作評量的作業通常沒有標準答案,教師應避免使用此作為評量依據 (C) 不僅評量學生的知識、技能及態度,更強調學生能整合所學,應用於生活情境 中 (D) 教師採素養導向學習評量設計時,須同時參照所呼應之核心素養、各領域之學 習重點及學習目標發展評量標準
#2932547
18. 國中八年級學生已經進入青春期的「風暴期」,任教綜合活動輔導活動科的王老師, 希望發展 3 節的單元課程,協助同學覺察並調適情緒與壓力,培養有益心理健康的 正向習慣,以促進學生面對挑戰的心理韌性。請問下列何者是最符合課程需求的「領 域學習表現」? (A) 1d-IV-2 探索生命的意義與價值,尊重及珍惜自己與他人生命,並協助他人 (B) 1a-IV-1 探索自我與家庭發展的過程,覺察並分析影響個人成長因素及調適方法 (C) 1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素,運用適當策略或資源,促進心理健康 (D) 3a-IV-1 覺察人為或自然環境的危險情境,評估並運用最佳處理策略,以保護自 己或他人
#2932548
19. 黃老師針對學習表現「1c-IV-2 探索工作世界與未來發展,提升個人價值與生命意 義」設計 3 節課的單元課程。其中第 1 節課,主要是透過影片引導學生討論並覺察 個人的工作價值觀,他希望接著第 2 節課,能達成學習目標「運用蒐集職業相關資 訊的方法與資源,以探索自己可能的生涯發展方向」。請問下列哪一個教學活動設 計,最能達成前述學習目標,並且能引導學生產生「自發」的學習? (A) (B) (C) (D) 資訊。
#2932549
20. 蘇老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力,接納自我,以促進個 人成長」設計 3 節課的單元課程。其中第 1 節課,主要是透過影片引導學生覺察自 己具有的強項能力與特質;第 2 節課則是請學生繪製個人的「優勢星系圖」,分析 生活及學習事務中可發揮個人優勢的地方。下面哪一個活動,最適合做為本單元第3 節課的活動,以引導學生統整本單元所學,並展現出本單元希望達成的學習表現? (A) 請學生回家訪談家人、朋友對於自己的本事的觀察以及期許,並將訪談結果紀 錄於學習單中,統整自己所擁有的優勢 (B) 請同學統整前兩個活動,在學習單中寫下關於此單元課程的反思心得及收穫, 並上台分享發表 (C) 請同學擬定並執行能發揮優勢能力的任務,並根據執行結果反思如何將自己的 優勢能力應用在生活與學習中,以及在未來持續擴充與開發的方法 (D) 指導學生填寫多元智能檢核表,再繪製雷達圖以瞭解自己優勢的多元智能
#2932550
21. 張老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能」設計單元課程, 其中某節課希望能達成評量目標「分析親密關係發展的歷程及可能產生的問題,學 習與調整自己的行為與態度」,請問下列哪一個評量活動設計,與評量目標的對應 最為適切? (A) 高層次紙筆評量:透過活動設計引導學生探索個人愛情觀,了解與他人相似與 差異之處,並練習體察他人告白的心境,完成「告白情書」的書寫 (B) 高層次紙筆評量:回家訪談家人過去情感關係發展,探究親密關係的歷程以及 影響的因素,最後紀錄訪談結果及進行訪談任務的反思心得於學習單中 (C) 實作與口語評量:請同學透過 ORID 焦點討論法釐清喜歡和愛的差別,並完成「喜 歡 VS 愛」量表 (D) 實作與口語評量:引導學生小組討論不同情感發展階段的情境,從中辨識可能 的風險,以及討論適當的相處模式,接著由各小組上台進行演練合宜因應之道, 最後個人在學習單中反思自己的學習
#2932551
22. 校園發生學生自傷事件,以下學輔工作相關敘述何者偏誤? (A) 依據《校園安全及災害事件通報作業要點》,隨即完成校園安全災害事件通報 (B) 即刻連繫學生家長或監護人 (C) 若學生自傷狀況經評估不甚嚴重,可視情況提供傷口護理與輔導晤談,安撫學 生即可 (D) 倘若班上同學目睹學生自傷而受到影響,亦須後續追蹤輔導目睹同學們身心狀 況
#2932552
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