16. 根據艾里克森(E. H. Erikson)的心理社會發展理論，6-11歲學生的發展任務為 何?
(A)信任對不信任
(B)自我統合對角色混亂
(C)自動自發對退縮愧疚
(D)勤奮進取對自貶自卑 5

補充selman友誼發展理論

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角色取替(perspective taking)之意涵:

1.意義:從「他人的觀點」來瞭解世界,以及自己與他人互動的能力。(Flavell,1968)。

2.概念:角色取替乃源自Piaget的認知發展論,根據Piaget觀點,『前運思期』(第二階段,2~7歲)的兒童具有集中化傾向(僅能集中注意力在一個資訊上),他們往往只注意到情境中的某一部部份而忽略了其他,亦即他們無法去集中or同時想到情境中的其他面向。

(一)Selman(1980)將『角色取替能力』之發展分為以下5個階段:

1.第O階段-未分化和自我中心期(約3~6歲):幼兒主觀地認定自己的想法就是別人的想法,無法區分不同的個體可能有不同的想法。(學齡前)

Eg.小秀送給媽媽自己喜歡的娃娃,因為她認為自己喜歡的東西就是媽媽喜歡的東西。

2.第一階段-分化和主觀期(6~8歲):個體能夠了解兩個人的想法會不同,但當兩個人處於相同的情境下,則想法也會一樣。(幼兒園)(社會訊息階段)

Eg.媽媽帶小秀到麥當勞吃漢堡,小秀(主觀)會認為麥當勞的人都喜歡吃漢堡。她無法理解到麥當勞的人可能是僅是因為喜歡吃薯條想和朋友聊聊天。

3.第二階段-自我反省期(8~10歲):兒童能夠由另一個角度反省自己的想法,也能由自己的想法推測他人的想法。

• 兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。他們現在能考慮別人的觀點，也知道別人亦會考量他們的觀點，所以現在他們能預測別人對他們的行為做反應。不過，兒童尚無法同時考慮自己和他人的觀點。

Eg.小秀想幫媽買份生日禮物,她會思考媽媽可能喜歡的禮物是什麼。(小一到小四)

4.第三階段-第三人及相互觀點期(約10至12歲):兒童能以『第三者的觀點』來評斷每一位當事人的觀點or行為.已具有「旁觀者」的概念。(小五到小六)

Eg.小秀能夠從「第三者」的角度看待她和好朋友之間的衝突,瞭解彼此的立場,並嘗試化解衝突。

5.第四階段-深層社會觀點期(約12歲以上至成人期):個體可體認到每一個人都可以擁有自己的想法,而這些想法最終形成整個社會道德規範與價值系統。個人應該維持和諧的社會系統,並促進人類福祉而努力。(國中以上)

Eg.小秀參與了海邊淨灘活動,希望藉由自己的付出,以維持美麗乾淨的海灘。

※(二)角色取替發展的階段(要背誦)!!!

1.第O階段:自我中心期

2.第一階段:主觀期

3.第二階段:自我反省期,又稱為第二人觀點期

4.第三階段:相互觀點期,又稱為))第三人觀點期

5.第四階段:社會期(道德規範價值系統)

(三)「角色取替能力」之分類:

1.知覺性or空間性角色取替能力:個體能夠考量他人感官知覺的能力。(了解他人立場,去了解知覺or空間的覺察)

2.認知性or概念性角色取替能力:個體能夠考量他人想法or意圖的能力。(能夠知道對方在想什麼的能力)

3.情感性角色取替能力:個體能夠考量他人情感的能力。又分為辨識、推論及行動階段。(可辨識對方面有難色、培養同理心)。

發展順序:知覺性/空間性>>>>認知性/概念性>>>>情感性(最晚)

(四) 角色取替的歷程(Flavell,1968年提出)

1.存在期:個體意識到自己的想法與他人不一致

2.需要期:個體應需要而想要推論他人的想法

3.推論期:個體依線索推論他人的想法

4.應用期:個體依經驗解決問題