16. 遊戲是幼兒傳達內心深處感情的首要方法。請問心理學 家認為下列何種遊戲是兒童探索其「內在個人」的管道， 也是根本認知改變的指標？
(A)合作遊戲
(B)假裝遊戲
(C)建構遊戲
(D)功能遊戲

假裝遊戲又稱象徵遊戲或裝作遊戲，是幼...

26 有關假裝遊戲(pretend pl...

假裝遊戲又稱象徵遊戲或裝作遊戲，是幼兒將某物假想為另一物而遊戲。此類遊戲具有四個特徵：(1)將無生命的東西當成有生命；(2)遊戲依假想而進行；(3)在缺乏必需品的情況下模擬正常的活動；(4)經常模仿成人或別人做事。 　　假裝遊戲可以助長幼兒認知和社會認知技巧的發展，如保留概念、觀點取替（又稱角色取替）、問題解決及創造力等都與之有關。透過假裝遊戲，幼兒認識他的周遭環境，增加社會適應的能力。 　　皮亞傑(Jean Piaget)認為假裝遊戲有三種：(1)對玩物作基模行為的應用，如幼兒對洋娃娃說「哭」，並模仿哭的聲音；(2)以一物取代他物來扮演，如以尺學爸爸刮鬍子，以抱枕頭來代替抱娃娃；(3)扮演一系列的活動，如扮家家酒。 　　根據皮亞傑的研究，十二個月大的嬰兒以自己為假裝遊戲的行動者，如假裝喝水、吃東西、睡覺、打電話等。約十八個月大，能參與外在引導的假裝遊戲，物體的轉換比人物的轉換早，如以香蕉代替電話會比以娃娃代替玩伴為早。兩歲的幼兒會以其他物件來代替行動者，如假裝牛（玩具）在吃草，外表像實物的東西比較容易假裝成該物。兩歲以後，幼兒會進行複雜的、系列的假裝遊戲，行為會和玩物連接，玩法有聯貫，如小熊和娃娃共同用餐。三歲以後，會用情節來連續，但仍很少和同儕有互惠的交流，但會把願意和他玩假裝遊戲之父母或教師包括進去。年齡愈大，假裝遊戲型態愈精巧有組織，同儕之間也可以發展出扮演的情節。五至六歲的假裝遊戲到了顛峰，以後則日漸減少。 　　幼兒在自然情境下，不需大人教導就會玩假裝遊戲，但是在一個玩具非常充實逼真的環境，反而減低幼兒假裝遊戲的表現。提供假裝遊戲之空間，蒐集廢物，不必擔心不切實際，因為隨著年齡的增長，自然會在遊戲中表現更多真實合理的內容。